春日教學(xué)反思
春日，這是一首蘊(yùn)含特別意義的故事，不單單只是表面上的贊美春天，還是一首勸告大家努力學(xué)習(xí)多讀書的古詩。下面是小編整理收集的春日教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
春日教學(xué)反思（一）
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書），《春日》教學(xué)反思。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！
享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理，教學(xué)反思《《春日》教學(xué)反思》。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會(huì)有所啟發(fā)。
古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！
春日教學(xué)反思（二）
俗話說好的開端是成功的一半.巧妙的教學(xué)導(dǎo)入也往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到事半功倍的效果.
前段時(shí)間,在教學(xué)《春日》這篇古詩時(shí),無意間的一個(gè)引入,使我有了很大的啟發(fā).
課前唱歌時(shí)分,學(xué)生們正唱著動(dòng)人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容,跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現(xiàn)成的材料為什么不好好利用
師:同學(xué)們,你們的歌聲真好聽!
生(個(gè)個(gè)高興極了)
師:老師有一問題,能不能告訴老師
生(迫不及待的樣子)
師:你們,剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里嗎
生:我知道,春天在那青翠的山林里.
生:春天在那湖水的倒影里.
生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里.
師:誰能說說春天到底在哪里 其實(shí)歌曲告訴我們的是什么
生:春天無處不在,到處都是春天!
師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學(xué)習(xí)一首的古詩《春日》,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼里,春天又在哪里呢
學(xué)生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)
這一導(dǎo)入,之所以能牢牢吸引住孩子,經(jīng)過課后反思,我覺得有以下幾個(gè)原因:首先它做到了潤(rùn)物細(xì)無聲——在不知不覺中使春天在哪里這一歌曲內(nèi)容與古詩所要闡發(fā)的共同點(diǎn)巧妙的結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)了自然地切入,靈巧地過渡!其次,它實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的巧妙融合.眾所周知,各學(xué)科間的內(nèi)容,有許多共通之處,甚至有些內(nèi)容是重復(fù)的,比如春天在哪里這樣的教學(xué)內(nèi)容,音樂,美術(shù),語文等學(xué)科都有涉及,以上導(dǎo)入,就是很好地利用了這一學(xué)科間內(nèi)容上的共性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)知水平,情感價(jià)值觀的遷移,從而找到本首古詩教學(xué)的突破口,起到意想不到的.教學(xué)效果.
春日教學(xué)反思（三）
說實(shí)話這節(jié)課，我認(rèn)為自己的狀態(tài)不錯(cuò)，比較輕松自如，沒有忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，是我上了這么多古詩課以來，感到最自信的一次，這歸功于之前得到了語文組全體老師給我的信心和勇氣，更重要的是他們提出的寶貴意見（賴?yán)蠋煹慕ㄗh：動(dòng)筆抄寫環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解、熟記之后，形成“學(xué)習(xí)——記誦——書寫”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導(dǎo)入太長(zhǎng)，可惜我上課的時(shí)候仍沒有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書要體現(xiàn)層次性，最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個(gè)教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會(huì)更好。我最后一個(gè)環(huán)節(jié)是交流古詩句，胡老師和賴?yán)蠋煻冀ㄗh我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖，因?yàn)樽詈蟮沫h(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單了解，所以經(jīng)過他們的提醒，我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過詩眼來體會(huì)、感受情感。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境，充分利用之前的圖片，讓學(xué)生再一次走進(jìn)春景當(dāng)中。這樣更容易與詩人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對(duì)我提出的這么多寶貴的意見。）使我的教案比較完善，很多我沒有想到和沒有注意到的地方，他們都給我提出了，我特別感謝的智囊團(tuán)。也因此這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，也能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂的氣氛還不錯(cuò)。
課前熱身活動(dòng)是積累有關(guān)春天的詞語和詩句，然后非常自然地導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)，共同突顯“春”這一主題。
本課的教學(xué)，我意在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，讓孩子們通過各種方法理解古詩，不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時(shí)，結(jié)合插圖，借助想象感受春天的美好。
朱熹在詩中所要展現(xiàn)的春日美景，所要表達(dá)的春日愉悅的心情，同學(xué)們通過觀察、想象等方法不斷豐富起來，在他們的眼前展開了一副萬紫千紅的春日。教學(xué)中，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學(xué)生的朗讀比較有感情，這節(jié)課我覺得體現(xiàn)了學(xué)生朗讀有層次的提升。學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情也因此
得以升華。此時(shí)，他們對(duì)春的感受便如水到渠成。這一過程，充實(shí)了詩句的內(nèi)容，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊(yùn)。
但是上完課了，我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好，我認(rèn)為出現(xiàn)問題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力。
一、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)了，看了這些美景能想到哪些詩句？學(xué)生可能需要一些時(shí)間想，所以花費(fèi)時(shí)間過多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時(shí)刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的，要精、巧。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦？這是我今后要多思考的。
三、我感覺引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的時(shí)候還不是很到位，我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解，但是會(huì)有一些學(xué)生，可能悟出了古詩的意思，但是要表達(dá)清晰還是困難，今天我提問的時(shí)候不管哪個(gè)層次的學(xué)生我都提問了，就發(fā)現(xiàn)有這樣的問題，我想我這節(jié)課關(guān)注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來啟發(fā)他們，告訴他們不能光看著這由幾十個(gè)字組成的古詩，要能把這首詩的前后聯(lián)系起來，通過圖文結(jié)合、自己的生活經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)想象來理解，如我可以問；你們想象朱熹來到泗水河邊，仿佛看到什么？
有句話說的，當(dāng)局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過的意見，使我發(fā)現(xiàn)不足，盡快改進(jìn)，使我進(jìn)步更大，成長(zhǎng)更快。謝謝大家！！
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