《春日偶成》這首古詩是宋代詩人程顥在春日游玩時即興寫的一首詩，詩歌主要描寫了風和日麗的春日美景，表達了詩人游玩時的快樂心情。詩歌寫景清新恬靜，抒情自然真切，可謂情景交融。如何讓學生感受到詩人描寫的美麗春景和使人陶醉其中的那份快樂呢？教學中，我充分創設情境，引導學生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想象當時的情景，以小詩人的身份走入文本。我問同學們：“小詩人們，現在你們來到郊外游玩，天氣怎么樣??？一路上你看到了什么？聽到了什么？”學生的思維被調動起來了，有的說：“看到天空飄著朵朵白云，風兒輕輕地吹在我的臉上，真舒服啊！”有的說：“我來到野外，看到四處開滿了鮮花，我仿佛聞到了花的清香。”還有的說：“我看見一條小河從前面流過，河水嘩嘩的流淌著，河岸邊還種著一排排柳樹，那柳枝翠綠翠綠的，風兒一吹，仿佛在跳舞呢！”甚至有同學聯系前面學過的《燕子》一課說道：“我還看到小燕子也從南方飛回來了，加入了這百花爭艷的盛會?！笨粗瑢W們一個個已經走入詩歌的美妙境界中，我馬上問道：“看到這么美的景色，小詩人，你的心情如何呀？”“快樂的，興奮地，興高采烈的。”我趁機引出詩句中的“樂”字。并問學生：“沉浸在快樂中的你會做些什么，說些什么？你能來表演一下嗎？”讓學生再次展開想象的翅膀，走進詩人的內心世界，體會當時詩人的那份陶醉。頓時，教室里像炸開了鍋，學生紛紛手舞足蹈起來，有的說：“我會張開雙臂，大聲高呼：‘春天真是太美了！’”有的說：“我會躺在草地上，一邊欣賞天空的云朵，一邊聽聽鳥兒的歌聲?！庇械恼f：“我想要撲到大地上，聞聞泥土的芳香。”還有的說：“我會來到小河邊，伴著微風，和柳樹一起翩翩起舞。”“是啊，看到你如癡如醉的樣子，地里的莊稼人會怎么說呢？”我追問道?！斑@是哪里來的瘋老頭呀？”“這么大的年紀了，還像個小孩一樣貪玩?！薄八@是怎么了，不干活，跑這兒來瞎鬧！”學生紛紛猜測說。這樣一來，對“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年?！币痪湓姷睦斫饩筒挥梦以儋M口舌了。

　　詩人程顥是快樂的，因為他欣賞到了美麗的春景；我也是快樂的，因為我的課堂如此活潑，如此生機盎然；我相信我的學生也是快樂的，因為他們不受約束的暢所欲言，更因為他們已經陶醉在了詩人所描述的迷人的春景中了。古詩講究的是一種意境美，如果把古詩教學單純地理解為對詩句逐詞逐句的解釋，那就失去了古詩教學的意義。教學中，我利用有限的教材資源積極創設生動的教學情境，引領學生走進了詩歌的優美意境，讓生硬的文字變成了多彩的畫面，把機械的理解變成了生動有趣的表演，把枯燥乏味的古詩教學課堂變成了學生展現智慧與才華的大舞臺。