九年級語文下冊《公輸》教學反思
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。對于本課的教學，除了進行了字詞句的積累，內容的分析、人物形象的析、寫法的理解外，還進行了一個發散性的思維訓練。這個訓練就是：品讀課文，美點尋蹤。
我設計了三個問題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
2、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。
3、采用“模擬對話”的方法，問學生，假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?
學生圍繞這三個問題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來。
如：第一個問題，學生的問答有：
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。
第二個問題，學生的.問答有：
生1：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
對于第三個問題，學生的問答有：
生1：墨子，您好！您熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，
生2：墨子，您好！您的機智、勇敢；您的敢于挑戰強國，誓死保衛宋國的精神是值得我們學習的，我想對您說，您的做法我們會傳承下去。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學習。
由這些發言，我感覺到，不是學生不善于思考，關鍵是看老師如何來引領學生，如何打開他們的思維，如何讓他們與作者產生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時候，多動腦，多思考，多查閱資料，做到要想給學生一杯水，自己就是涓涓的溪流。
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