這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美并且富含哲理、引人思考的散文，在這節(jié)課中我把重點(diǎn)定位為學(xué)生的誦讀、品析、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談?wù)剬?duì)生命的理解。

　　按照一直以來(lái)的教學(xué)模式，我依然讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，不點(diǎn)名。在課堂的前半部分效果很不錯(cuò)，學(xué)生大都比較踴躍，對(duì)課文的誦讀、品析比較到位，可是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)自己的理解時(shí)，卻卡殼了。幾乎沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)起來(lái)談?wù)劊髞?lái)在我的再三激勵(lì)之下有幾個(gè)同學(xué)稀稀落落的起來(lái)但是神情里沒(méi)了那份自信，反而局促的很。這很出乎我的意料，因?yàn)閷?duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是語(yǔ)言表達(dá)能力、文字組織能力還是生活或閱歷、思維狀態(tài)都能游刃有余的解答這個(gè)問(wèn)題，是什么原因?qū)е铝诉@種情況呢？

　　我又仔細(xì)回顧了前半節(jié)課他們的精彩表現(xiàn)，后來(lái)終于找到了冰山一角。前半節(jié)課的精彩、灑脫，大多數(shù)同學(xué)靠的是一本參考資料，看似流利精彩，其實(shí)很少有自己的語(yǔ)言、思維，而最后一個(gè)環(huán)節(jié)要靠自己了，很多學(xué)生便無(wú)所適從了。獨(dú)立思考的能力是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，離開(kāi)了這個(gè)，再精彩的表演也只能是表演，可是學(xué)問(wèn)是表演能夠得來(lái)的嗎？

　　課堂不該只要熱鬧，更要理智、深度，只有讓學(xué)生的思維活躍了，獨(dú)立了，他們才可能在知識(shí)的海洋遨游，否則早晚有一天會(huì)被答案淹死，被獨(dú)立思考掐死。