《土風舞》教學反思
《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。下面是小編為大家整理的《土風舞》教學反思，希望能夠幫助到你們。
篇一：《土風舞》教學反思
《土風舞》是一首熱情,充滿豐收喜悅的捷克民歌.曲調簡潔,節奏明快,是帶擴充性的一段體,整首歌曲比較平穩,沒有特別大起伏但是連斷音是本首歌的難點,尤其在后半部分"啦"音上,而且切分節奏占了很多的比重,所以節奏和連斷音對與這首歌的教學是尤為重要的.學生在切分音的處理上把握得非常好。
首先，沒有把握好教材，重難點分析的不準確，教研員曾說過，要教學生唱歌，首先自己要先唱200遍，而我連10遍都沒有唱過，總以為這首歌曲自己是會唱的，從來沒想過不會唱，但事實告訴我，我是背不下來的。歌曲都背不下來，我怎么會對他有感覺呢，沒有感覺又如何去讓學生有感覺呢，讓學生學會審美，就變成空話了。
第二，在設計這堂課中，把簡單的東西變復雜了，如：土風舞這首歌曲中，其實就是切分節奏與附點節奏兩個節奏型，只要在第一個環節中，讓學生練習、感受的過程出示本節課的重點節奏，給學生一種直觀的東西，學生就能一目了然，并為下面的環節作好鋪墊。然后再下一環節中讓學生看圖說話，把創編的詞填入節奏中，在進行有節奏地朗讀，熟悉之后就加入歌譜，一步一步地進行教學，在掌握知識的同時，又沒有缺乏興趣的情況下，整首歌曲就在潛移默化中學會了。而我卻運用了大量的動作，讓學生去感受歌曲的意境，這對4年級的學生，尤其沒有一點舞蹈基礎學生來說，難度就非常大了，在反復聆聽音樂，創編動作，來鞏固歌曲，學生就失去了興趣。
第三，高估學生的能力了，沒有抓住4年級學生的年齡特征，沒有從學生的角度出發，注定就是失敗。
篇二：《土風舞》教學反思
《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂朗朗上口，歌曲中較有代表性的節奏是切分音節奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易學會。因此，設計了切分音節奏的`聽辯與正確演唱是本課教學難點。
我在新授課環節中首先解決這一難點，從拍節奏開始，先模仿老師拍節奏，在學生掌握了切分音節奏的拍法后運用奧爾夫教學法中的呼應手法，以問答游戲形式讓學生邊玩邊學，讓學生輕松掌握切分音節奏的讀法并感受其強弱特點。這一環節學生表現的興趣濃厚，由其是呼應，學生奇思妙想，創造出了各種有趣的身體不同部位的切分音節奏的拍法和各種妙語的回答，充分展示了他們的創造性思維。其次，讓小組內學生相互用切分節奏互問互答，再小組討論：用歌曲中的主旋律節奏編一句歌詞，然后貼卡展示。學生以小組分開探討的形式進行學習，由學生自主參與、合作、探究，互相促進。學生之間學習的氣氛比較自由，與同伴進行自由的探討，不僅訓練了學生的創新思維，提高了學生的積極性，還提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新能力。既解決了歌曲學習中的難點，又很好的發揮大家的創意進行了創編歌詞。
在歌曲學唱過程中，先讓學生靜聽，感受歌曲中最突出的切分音節奏，并讓學生找找歌曲中出現了多少個切分音節奏，接著再按節奏讀歌詞、聽音樂畫旋律線等活動中讓學生有直觀的感受和體驗，清楚歌曲的節奏、結構、旋律進行的特點，對歌曲更深層的了解。同時在聆聽、模仿、比較、表現等各種方式的活動中引導學生逐步學會歌曲，理解音的強弱、高低等音樂要素，并對歌曲進行處理。整個過程是在解決難點節奏后進行，因此，學生對歌曲很快就掌握，學的很輕松。這一環節引導學生自己去發現問題，解決問題，學生主動性強，也得到了成功的體驗。
教學活動是雙向的，學生體驗到學習的快樂與成功的同時也檢驗了老師的教學，以學生為主體，在完成本課教學目標的同時讓學生在課堂上收獲學習的快樂與成功也是本課教學的最終目標，在這節課上，我看到了學生很快樂，我也很快樂。
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