土風舞四年級教學反思
《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。如下是小編給大家整理的土風舞四年級教學反思，希望對大家有所作用。
【教學理念】
游戲是孩子們最喜歡的一種用音樂學習方式，讓學生在玩耍中主動參與音樂學習，把音高、節奏、情感等基本要素通過各種形象生動的教學環節展現出來，創設生動的學習環境，學會在音樂中與同伴團結合作，完成可參與的音樂活動，創造協調的音響，演練優美的音樂。運用循序漸進的方法，引導學生“在玩中學，在樂中學”，啟發學生發揮表現力、創造能力，讓學生真正愛上音樂。
【教材分析】
《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，F大調2/4拍子。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂朗朗上口，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。它由六個樂句組成，第一、二、三樂句是嚴格地向下模進；第四、六樂句是完全重復；第五樂句是歌曲的對比樂段。歌曲中使用“特啦……”這一很有特點的襯詞，把歡樂的情緒推向高潮。
【教學目標】
1、認知目標：能聽辨并正確演唱歌曲中的切分音節奏，用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過節奏練習、演唱、創編、表演培養學生的創造性思維和對音樂的感受能力，表現能力。
3、情感目標：通過集體表演培養學生愛好音樂的情趣，同時培養學生團結合作意識和創新意識。
【教學重點】
能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。
【教學難點】
歌曲中切分音節奏的聽辨與正確演唱。
【教學課時】
一課時
【教具準備】
多媒體課件、電子琴、鈴鼓、沙錘
【教學過程】
一、情境導入，律動激趣。
1、學生隨著《土風舞》音樂以律動的形式體驗音樂熱烈、歡快的情緒。
【設計意圖：引導學生整體感受作品的風格情緒，在律動中感受節奏型 ，為歌曲《土風舞》的學習做鋪墊。】
2、師拍節奏，學生模仿練習。
教師用聲勢律動拍出切分節奏學生模仿。速度由慢到快，難度由易到難。
3、講解難點節奏ⅹⅹⅹ。
4、學生用“啦”模唱《土風舞》，感受節奏“ⅹⅹⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳”。
5、揭題：《土風舞》，簡介。
【設計意圖：節奏是音樂的最基本元素，通過引導學生進行節奏模仿，讓學生在有趣的游戲中掌握歌曲中的切分節奏型，并能聽辨出音樂中的切分音節奏。】
二、自主探究，學唱歌曲。
（一）找一找。
學生聽范唱找出節奏完全相同的樂句。
?、?ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳
ⅹ〃ⅹ ︱ⅹⅹ ⅹo ︳
（二）讀一讀。
以接龍、齊讀的形式按節拍讀歌詞，突出切分節奏，感受歌詞表達的情緒。
【設計意圖：在找、玩、讀的活動中讓學生有直觀的感受和體驗，清楚歌曲的節奏、結構、旋律進行的特點，對歌曲更深層的了解。】
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1、教師用電子琴教唱歌譜（放慢速度），發現學生的疑難問題。
2、以師生、生生、男女接龍的形式演唱歌詞。
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1、聆聽范唱，比較不同。
2、歌曲處理，加強歌曲演唱的表現力。
用對比的方法引導學生從速度、力度、情緒等方面表現歌曲。
【設計意圖：在聆聽、模仿、比較、表現等各種方式的活動中引導學生逐步學會歌曲，并對歌曲進行處理，提高學生審美能力?！?/p>
三、創編表演，體驗情感。
1、欣賞視頻，找出土風舞的舞蹈動作特點。
2、創編活動：學生討論并實踐-----“快樂學習土風舞”。
思考：怎樣表現歌曲及舞蹈動作特點？
引導學生分組創編舞蹈動作表現歌曲，分小組來展示土風舞的“轉圈”特點，創編出屬于學生自己的土風舞，分享學習的快樂。
【設計意圖：開拓學生視野，進行舞蹈創編、演唱歌曲、小組表演等活動,增強對歌曲的理解與表現，啟迪學生的想象力，培養學生的創造力和團結合作精神，使學生在創作中感受到愉悅?！?/p>
四、小結，暢談收獲。
以生評、師評等方式小結本課的收獲與感想。
【教學反思】
《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂朗朗上口，歌曲中較有代表性的節奏是切分音節奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易學會。因此，設計了切分音節奏的聽辨與正確演唱是本課教學難點。
首先，我在新授課環節中先解決這一難點，從拍節奏開始，先模仿老師拍節奏，讓學生輕松掌握切分音節奏的讀法并感受其強弱特點。這一環節學生表現的興趣濃厚。
在歌曲學唱過程中，先讓學生聆聽和模唱，感受歌曲中最突出的切分音節奏，再以接龍游戲的方式進行按節奏讀歌詞，并讓學生找找歌曲中節奏完全相同的樂句，清楚歌曲的節奏、結構、旋律進行的特點，對歌曲有更深一層的了解。同時在聆聽、模仿、比較、表現等各種方式的'活動中引導學生逐步學會歌曲，理解音的強弱、高低等音樂要素，并對歌曲進行處理。整個過程是在解決難點節奏后進行，因此，學生對歌曲掌握較快，學
的很輕松。這一環節引導學生自己去發現問題，解決問題，增強了學生主動性。
最后，為歌曲做舞蹈創編表演是本課的高潮部分。通過視頻讓學生了解土風舞的舞蹈動作特點，再由小組討論創編，為我們今天所學唱的歌曲創編出屬于自己的土風舞動作。最后把學生分成三大表演組（唱歌、樂器、舞蹈）進行綜合表演，將課堂氣氛推向了高潮。
教學活動是雙向的，學生體驗到學習的快樂與成功的同時也檢驗了老師的教學，以學生為主體，在完成本課教學目標的同時讓學生在課堂上收獲學習的快樂與成功也是本課教學的最終目標，在這節課上，我看到了學生很快樂，我也很快樂。
【課例點評】
《土風舞》這節課充分突出了以學生為主體，從學生的感受、體驗、學習的規律出發設計各教學環節，循序漸進，教學目標明確，教學層次清晰，教學效果很好。其中有幾處亮點：1、律動設計與音樂貼切、巧妙。根據音樂中旋律的走向、重復、音的高低等特點編排的不同的位置的抖手、拍手等動作即簡單易學又激發學生學習興趣。2、運用奧爾夫教學法中的呼應手法，以問答游戲形式讓學生邊玩邊學，輕松掌握切分音節奏，達到解決本課難點的教學目的。老師把復雜問題簡單化，讓學生在游戲中獲得知識與技能，在玩中獲得情感與成功的體驗。3、充分相信學生的學習能力，引導學生發現問題，解決問題，發揮了學生學習的主動性、積極性和創造性，給予了學生持續學習的熱情和信心。這節課樸實、自然、簡單高效。
【設計思路】
本課以律動作為切入點，師根據音樂的情緒及樂句模進和重復的特點精心設計編排律動，在簡單的律動中感受音樂的旋律、節奏、速度、曲式、情緒等變化，引導學生整體感受作品，加深音樂的記憶，為歌曲中的難點切分音節奏學習做鋪墊，同時在輕松活躍的氛圍中讓學生進入學習狀態，激發學生學習興趣。在新課學習中設計了拍、找、畫、讀、唱、比、演等環節，用最簡單的方法讓學生在發現問題、師生共同解決問題的過程中學會歌，唱好歌，再進行創編。整個設計循序漸進，旨在始終以學生為主體，讓他們用聲音和肢體表現音樂，享受音樂，也讓音樂成為他們合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受集體的溫暖、生活的快樂。
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