《古朗月行》教學反思
《古朗月行》一課的教學,為了激發學生的學習興趣,我采用謎語導入新課。“有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀”。學生猜出后,隨之引入課題“今天我們就學習有關月亮的古詩,看看唐代詩人李白把月亮想象成什么呢?”學生的.積極性被調動起來了,帶著好奇心迫不及待地打開書,自然走進了文本,很投入地讀了起來。
《課標》指出古詩教學應以美的韻律來優化和規范語言實踐行為,使學生置身于愉悅的、自主的語文學習活動中去。因此我在指導學生閱讀和感悟上,從易到難;先讀準字音,讀通讀順詩句,再理解性朗讀,最后以圖文結合加以想象讀,讓學生參與讀書,自主讀書,從讀書中感悟詩句的含義。在想象讀這個環節,學生讀完后,我問:“你仿佛看到了什么?”學生的回答是多元的,而且課堂氣氛非常活躍,這也許就是學生個性化閱讀的體現吧。
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