腦與神經的教學反思
教學反思的過程,是教師以自己的教學過程為思考對象,對自己教學行為、教學結果進行審視和分析,從而改進自己的教學實踐,并使教學實踐更具合理性的過程。以下是小編搜集的腦與神經的教學反思及相關內容，歡迎閱讀！
腦與神經的教學反思
大腦與神經雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經之間的活動我們平時是根本看不到的，但是通過一些現象的體驗與研究，可以讓學生從個體生理特征的角度來認識人體的腦、脊髓、神經和各器官之間的協調與聯系。因此本課的教學就是讓學生在交流、探究與親身體驗中體會到人體內部各種信息的上傳下達都離不開大腦與神經中樞的密切配合。
由于是初次講授，很明顯我對教材的理解和把握都不是很到位，除了各環節之間的過渡不太自然以外，最大的問題就是知識點落實得不夠深入、扎實，有些蜻蜓點水的感覺，雖然游戲設置的不少，但并沒有提醒學生從中深刻感受信息在腦與身體各器官之間的傳遞過程。學生還是缺乏對其進行清晰描述的能力。無論是在“打手游戲”、“抓尺子游戲”，還是在“蒙眼睛抓尺子的游戲”中，都應該讓學生在親自做一做、演一演的同時，自己在頭腦中梳理概括出這個過程，并在全班交流，以達到共識，進而通過游戲加深鞏固。這樣的話不僅可以打開學生的嘴巴，讓他們敢說，而且也解放了學生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學生的手腳，達到事半功倍的效果。
延伸閱讀
腦與神經的教學設計
教學分析：
《腦與神經》是青島版五年級下冊《人體內部的秘密》單元的第四課。本課主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認知神經系統。
人體內部各種信息的上傳下達，都離不開腦與神經的密切配合。腦是發出命令的“司令員”，神經是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執行命令的“戰斗員”。 但是腦與神經之間的活動我們是看不到的，所以就要通過一些體驗活動，讓學生在活動探究中認識到腦與神經的作用以及它們之間的聯系。
教學目標：
1．知道人的神經系統由腦、脊髓和神經三部分組成，以及腦和神經的作用。
2．培養學生的類比推理能力和想象能力。
3．使學生體會到人體各部分是相互聯系的，向學生進行腦的衛生保健教育。
教學重點難點：體驗并理解腦和神經的作用。
教學理念：貫徹讓學生親歷科學、了解科學的理念
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們喜歡猜腦筋急轉彎嗎？為什么？（學生交流后教師說謎面：天上有一只小鳥在自由自在的飛翔，獵人發現了它，舉起槍瞄準，“嘭”的一聲，小鳥被打中了，可好久也沒掉下來。大家猜一猜：這是為什么？）
意圖：猜“腦筋急轉彎”是孩子們非常喜歡的游戲，用這種方式導入，同學們很感興趣，一下子就有了興致。
2、揭示答案：小鳥反應太慢，還沒來得及掉下來呢。
意圖：興趣是學生的`動力源泉。當學生饒有興致地進行了多種猜測但仍未猜中時，想知道為什么的那種強烈的欲望油然而生，當老師揭示了答案，同學們哈哈一笑，營造了輕松和諧的課堂氣氛。
3、引入探究活動：
談話：這只小鳥反應也太慢了，你覺得自己的反應怎么樣？想不想在課堂上測試一下自己的反應速度。
意圖：從“腦筋急轉彎”自然過度到探究活動。既激發了學生的興趣，又為后續的探究活動做好充分準備。
二、指導學生探究。
（一）探究活動一：起立、坐下
1、談話：請同學們按老師的指令做“起立、坐下”動作
意圖：“起立、坐下”動作學生每節課都要做，把它放在科學課堂上來做，主要是讓每一個學生都參與到活動中來，并在活動中不知不覺地進入探究學習。
2、總結回顧：要做到又對又快，應該注意什么？請在黑板上板書出來。
（學生回答，并讓學生將“耳朵”或“聽”板書在一號區，將“起立、坐下”板書在二號區。 ）
意圖：讓學生體驗并感知到要做到又對又快，一是注意聽，二是動作快，二者要密切配合。學生有了自己的親歷體驗，就為后續探究奠定了基礎。讓學生將自己的感知和體驗親自板書在黑板上，培養學生的主動參與意識。黑板不是教師的“自留地”，而是學生的涂鴉壁。
（二）探究活動二：抓尺子
1、談話：有一個游戲可以測試你的反應速度到底有多快。誰愿意來試試？
（請一生上臺，師生演示“抓尺子”游戲。要注意三點：一是手指與尺子的零刻度持平，準備捏住尺子。二是手要在原處捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打開，確保尺子能落下。）
意圖：通過演示首先讓學生掌握活動的要點，以免不得要領，影響分組活動的進行，達不到活動的效果。
2、談話：想不想親自試試自己的反應速度？下面同桌兩人做游戲，多做幾次，看看多練習幾次，誰能提高反應速度？
（生分組活動并匯報交流，結合學生回答適時讓學生在一號區板書“眼睛”或“看”，在二號區板書“抓”。并引導學生認識到這兩部分內容的聯系：一號區是先做的反應，二號區是后來做的動作。）
意圖：學生通過練習反應速度有所提高，很樂意匯報自己的練習成果，在這個過程中，也進一步認識到身體各個器官協調配合才能完成各種動作和活動。
3、提問：在這活動中，除了身體外部的這些感覺器官，我們的身體內部，還有誰也參與了活動？為什么這么猜，結合活動說說看。（學生很容易猜到是腦。教師結合活動進一步啟發引導，要點如下：腦下達了什么命令？腦下達的命令有根據嗎？耳朵聽到的信息是怎樣傳給腦的？）
4、談話：誰能把“抓尺子”活動是怎樣完成的說一說？
意圖：通過“說”學生能展現自己的思維過程，通過“說”教師也能及時準確地把握學生的理解程度，以便于進行有針對性的啟發引導。
三、鞏固應用，生活拓展。
1、談話：下面老師請一名同學上來，和老師一起完成一個活動，誰愿意來？大家要注意看，在活動中，這個同學的腦和神經是怎樣和他身體的各個器官協調配合的？
（師生表演：讓生伸開胳膊，師撓其腋窩，生馬上縮胳膊躲開并笑）
意圖：“撓癢”這個活動真實生動極具生活性，很容易引起學生的情感共鳴。
2、提問：誰來說說整個活動過程。你覺得應該在一號區寫什么？二號區寫什么？
（學生回答并板書）
3、誰能舉出生活中的例子。
意圖：學科學的關鍵是學以致用，讓學生聯系生活實際，把學到的知識應用到生活中去。
四、進一步認識腦與神經系統。
1、提問：腦是什么樣子的？想知道嗎？請看大屏幕（出示11頁中間圖）你從圖上獲得什么信息？
2、提問：腦和神經是怎么連接的呢？繼續看屏幕（出示11頁上面圖）你從圖上獲得什么信息？
意圖：恰當地運用多媒體教學手段，將隱藏于身體內部的神經系統展示在學生面前，清晰明了，形象直觀。
3、提問：如果把人體的神經系統比作一個部隊的話，你覺得腦和神經各相當于部隊中的哪些人員？（腦是司令官，神經是通訊員，脊髓是聯絡員）
意圖：用“類比”的方式讓學生認識和理解腦和神經的作用，既直觀形象又準確到位。
4、講解：腦對我們人體來講這么重要，我們應該怎么合理用腦呢？（先讓學生回答再播放關于“合理用腦”的視頻短片）
意圖：學生對于怎樣合理用腦認識不是很全面，教師借助視頻短片，使學生認識到合理用腦的重要性，并學會如何合理用腦，使學生對本節課所學知識完成升華過程。
五、總結
談話：通過本節課的學習，你有什么收獲？你覺得這節課自己表現怎樣？你還想探究什么問題？
意圖：幫助學生總結收獲，體驗學習的快樂。同時，通過自我評價、生生評價、師生評價，完善自我，并進一步激發學生學習科學的熱情。
教學反思：
本節課最大的特點就是將抽象的知識寓于活動之中，本節課我設計了“腦筋急轉彎”、“按指令做動作”、“抓尺子”、“撓癢”四個活動，這四個活動層層遞進，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗到神經系統的工作過程。通過巧妙地設計板書，將感官與動作分別記錄在不同的區域，便于學生在大量表象的基礎上梳理出神經系統的作用。通過本節課的教學，學生對于神經系統的構成和作用這一抽象的知識輕松地掌握起來，并能用所學知識解釋生活中的問題，實現科學課密切聯系生活實際這一理念，全面落實科學課的教學目標。
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