《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學(xué)反思

　　一、教學(xué)反思

　　上課之前，備課精心、充足，課件制作也是用心良苦、反復(fù)揣摩，但課后進(jìn)行反思，總還是有值得再斟酌、再改進(jìn)的地方。下面簡(jiǎn)要整理以下幾點(diǎn)反思。

　　（一）、實(shí)際課時(shí)與參考課時(shí)之間的矛盾

　　關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容，教參上標(biāo)明的參考課時(shí)為1課時(shí)，但實(shí)際耗用課時(shí)卻為2課時(shí)。個(gè)人認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中安排“學(xué)生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的；并且，為將這些環(huán)節(jié)落實(shí)到位，實(shí)際教學(xué)課時(shí)達(dá)到2課時(shí)也是必然的。那么，怎樣才能減輕實(shí)際課時(shí)與參考課時(shí)之間的矛盾呢？我想，課前安排學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，這樣，能適當(dāng)加快教學(xué)步伐，縮小兩種課時(shí)之間的差距。

　　（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失

　　教學(xué)中總會(huì)有遺憾，教師美好的教學(xué)愿望并不等同于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際教學(xué)中，我看到部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所不足。例如，在比較“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)”時(shí)，部分學(xué)生不是對(duì)著投影上的表格獨(dú)立思考，而是低頭直接看書上的`答案。再如，在討論“體溫調(diào)節(jié)機(jī)制”時(shí)，少數(shù)學(xué)生默不作聲，游離于活動(dòng)之外；還有極個(gè)別學(xué)生貌似討論，實(shí)則說(shuō)笑。這樣的現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)削弱教學(xué)效果，不能視而不見。這種狀況，文科班學(xué)生尤為突出，認(rèn)為能過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試即可，有部分學(xué)生連課前發(fā)的學(xué)案都沒(méi)有很好完成，故上課參與程度也不是太高。上課時(shí)，教師應(yīng)“巡視全班”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并采取“提醒獨(dú)立思考、鼓勵(lì)參與討論、制止閑談?wù)f笑”等做法。但，以上現(xiàn)象暴露出一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即“部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較高、課堂參與熱情欠佳，在學(xué)習(xí)上暫且缺乏足夠的主觀能動(dòng)性”。雖說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，但是否也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生還不夠了解，在營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不到位呢？問(wèn)題出在教師還是學(xué)生？我想，應(yīng)該在課后找學(xué)生聊聊，了解他們少積極、易走神的原因，然后做好溝通疏導(dǎo)工作，并對(duì)教學(xué)作出合理調(diào)整。

　　（三）、文理科班授課時(shí)的深淺應(yīng)有所區(qū)別

　　老實(shí)說(shuō)，文科班的生物課，是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，要求理解和掌握最基本知識(shí)點(diǎn)，弄懂知識(shí)點(diǎn)的基本規(guī)律，不需把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)得過(guò)寬、過(guò)深；而對(duì)理科班來(lái)說(shuō)，要參加高考，要求相對(duì)要高得多。這種要求，不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)上，還要體現(xiàn)在課后布置的作業(yè)上。本教學(xué)設(shè)計(jì)，本人認(rèn)為“難度”適中，在不同的班別（文、理科）授課，可作適當(dāng)刪減或增添，備課的同時(shí)更要備學(xué)生！以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)建議

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學(xué)。

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