肖像藝術(shù)教學(xué)反思范文
學(xué)生課堂上獲取信息容量的多少，取決于教學(xué)資源的開發(fā)與利用。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，首當其沖就要在課前通過多種途徑搜集、挖掘可用的教學(xué)資源。這是否就意味著課上學(xué)生可以直接享用教師辛苦準備的精神盛宴而無需有所作為呢？答案是否定的。唐代詩人杜牧說得好：“學(xué)非探其花，要自拔其根。”學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們不應(yīng)該是被動的接受者。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無論是課上還是課下。在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《肖像藝術(shù)》一課后，我體會到培養(yǎng)學(xué)生課前搜集整理資料及傳統(tǒng)文化的重要性。
這是新學(xué)期開學(xué)的第一課，我沒有布置學(xué)生課前搜集一些必要的資料，結(jié)果課上學(xué)生按組選擇喜歡的作品進行觀察、分析時，有的組提到了表現(xiàn)白求恩的雕塑作品，卻不知道白求恩是誰，關(guān)于他的事跡更是一無所知，僅憑作品所呈現(xiàn)出的外貌特征來推斷人物的精神面貌對于學(xué)生來說有一定難度，他們只能說出白求恩是個嚴肅的人，愛思考的人，到底因為什么使他變得嚴肅，又為了什么在思考卻說不出來了。盡管我適時將白求恩的事跡簡單明了地介紹給學(xué)生，但是能看出他們的.心靈觸動不大。如果課前我讓學(xué)生自主搜集關(guān)于白求恩的背景資料，他們在閱讀、理解的過程中，就會產(chǎn)生情感共鳴。我還可以要求學(xué)生課前查找能概括其品質(zhì)、人格的成語或古詩等傳統(tǒng)文化，深化他們的認知，這個過程對于他們來說是很好的鍛煉，不再是簡單的信息匯集，他們還要善于分析、感悟。如在了解了白求恩的相關(guān)事跡后，他們會用“堅不可摧”、“大義凜然”、“視死如歸”、“舍己為人”來概括其精神，還可以用《弟子規(guī)中》中的“行高者，名自高。人所重，非貌高”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”等說出自己的感受。
“凡事預(yù)則立”，課堂上我還要給予學(xué)生展示成果的機會，使他們懂得課前的充足準備，才能保證課上的精彩表現(xiàn)。要讓每名學(xué)生都有成功的體驗，今后他們在課前搜集中就會發(fā)揮主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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