《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題,本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單,基本上沒有學生讀不懂的詞句。通過閱讀故事,領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來讓學生學習感悟語言,體會課文的意思。教學中,重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。

　　我在思考:我們可以結合美術課,開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動,并且結合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣就把語文實踐活動、美術課、科普知識的'了解與語文課有機地整合在一起了。

　　由于故事情節簡單,所以,我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看,我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個,學生結合前面了解的科普知識,感悟了語言的意思,體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

　　不過,現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應該自己做”的道理。我覺得,對這句話,應該引導學生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點以外,還一個重要的原因──是什么?這說明什么?

　　在表演這個環節,學生進入角色,也就進入課文的情境;通過形體、語氣體會、對話等方式,在游戲中,學生對課文的語言有了比較深刻的領會。“假設”,促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。但是,本來這里可以“補救”解決的一個問題:“水不深”,這里,我還是沒有意識到,教學中,也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。

　　總的評價自己這堂課的教學,在從學生的興趣著眼,通過朗讀、角色表演、游戲等方式,引發了學生的學習興趣,使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識,努力讓語文課活起來,努力讓學生成為學習的主體等方面,還是比較成功的。但是,自己在把握語文課的特點方面,在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時,不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。

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