本學期的教學活動進入最后也是最難的時候，小數乘除法（二）的教學也對教師教學和學生的學習效率提出了更高的要求。

　　從前一階段小數乘小數的教學效果來看，孩子們大多數掌握的比較好。也因為本部分內容的重要和困難，我特別放慢了教學的節奏，加大了練習課的訓練力度，特別是對部分學生采用密集型過關式訓練。所以通過強化訓練后乘法計算的正確率終于能夠居高不下了。

　　除數是小數的除法是本學期更大的難點內容，做好了前面的準備，我終于進入新課的教學。首先，我從幾道口算題入手，引導學生復習整數除法中接觸過的商不變的性質，再利用2道筆算題復習除數是整數的`小數除法的計算方法和要注意的問題。因為在前面的教學中都是學生自己總結出的計算的方法，所以記憶相對來說也更深刻些，現在雖然相隔時間較長，依然很輕易就回憶出來了。

　　于是我結合買單價3.2元的蘋果3千克共需花多少元？解答問學生：根據這道題中的條件和問題，你還可以提出什么問題？你能寫出除法算式嗎？不僅溝通了乘除法之間的聯系，也直接得出了9.63=3.2這一舊知，更引出了9.63.2=3。據此，讓學生先結合已有的知識經驗合理猜測除數是小數的除法的計算可能是怎樣進行的，通過學生的大膽猜想，基本能得出把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法這樣的解決問題的途徑，再通過合作討論交流，初步得出根據商不變的性質把被除數和除數同時擴大相同的倍數。我沒有約束學生先看除數來決定小數點移動的位數，而是默許他們用自己的方法去轉化，然后在練習中引導他們逐步發現只需要把除數變成整數，而被除數也隨著除數的變化而相應的變化就可以了。

　　所以，最終的方法依然是學生自己發現的。

　　課堂總是這么豐富多彩，我的學生總是能給我很多的感動，相信他們行他們就真的能行。

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