全神貫注教學反思范文
《全神貫注》這篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客,下面是小編收集整理的全神貫注教學反思，歡迎閱讀參考！
全神貫注教學反思1
《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。
在設計教學時，我結合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，學習寫法。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。因此在設計教學時我花了較多的時間思考：如何引導學生既從作者的文字中感悟到羅丹的全神貫注，又能學到作者通過描寫人物的動作、神態等，表現人物品質的寫作方法。在講述本課時，我用游戲的方式引出課題，然后介紹羅丹，欣賞他的作品，以問題：為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？帶著學生一起進入課文的學習。這一部分的學習調動了大部分學生的興趣，為后邊的教學奠定了基礎。接著我讓學生自讀自悟，畫出最難表現羅丹工作全神貫注的語句，根據學生的回答自然地過渡到了課文第二自然段的學習。課文第二段中沒有出現“全神貫注”這個詞，作者卻可通過人物的.語言、動作、神態等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落，是本課最重要也是最可能出現亮點的環節。教學中，我引導學生逐句逐句的讀，說作者所用的描寫方法，學生學得很投入。同時，我還引導學生體會：細節描寫就是抓住每一個動作，每一個神態。于是，我特別設計了一個讀寫結合的片段練習：根據老師的提示語寫一寫班上一個全神貫注看書的同學。習作中，大部分學生能發揮想象抓住人物的動作、神態來寫，最讓我佩服的是所借班級的學生書寫相當認真，鋼筆字很好，足以看出帶班教師的非同一般。
總的來說這節課的教學，實現了閱讀教學和作文教學的有機結合。但是也有許多不盡人意的地方：
1、面對學生精彩的回答，我的評價語太過單一，在語言表達上還要多下功夫。
2、整堂課我控制得太死，忽略了學生的感受與感悟。可以讓學生讀完句子后談談自己的感受。
3、在這節課的教學中，由于我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了老師導得膚淺不夠深入。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。
4、課前準備不充分，明知上課時需要投影儀，卻沒有事先打開，展示學生作品時就沒有達到預想的效果。
這次課給了我許多的收獲，許多的啟示，在今后的教學中，我將不斷改善自身存在的問題，不斷地學習，不斷地提高。
全神貫注教學反思2
《全神貫注》是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自己卻全神貫注地工作，忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能成功。
MS-EEPO方式是實現教育教學效率的簡單方式，它向我們展示了動靜轉換的新教室文化，這節課我采用要素組合方式+5j的授課方式。
課前我讓學生做了的預習，根據導學案，及自學字詞、課文的要求自制微卡進行第一輪學習，我講授的內容，則是第二輪、及第三輪的學習。
在設計教學時，我結合本單元的教學主題、教學重點來進行的。我安排了導入—第二輪學習—第三輪學習—結束部分四個環節，在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一起走進羅丹的故事，自然地引出課題。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。
學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎較差的學生。
本課最重要也是最可能出現亮點的環節就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導學生說出自己的感受。學生匯報過程中也出現了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動。“他越干越有勁，越干越激動”表明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在……通過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。因此在設計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。
一節課，可以說從備課開始一直到教學的整個過程都有許許多多的收獲，有很多啟示。自身還存在一些問題必須要引起重視并在今后的教學中不斷改善。
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