《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,自主習(xí)得能力。初讀課文,概括課文主要內(nèi)容后,我讓學(xué)生再用自己喜歡的方式讀課文,找一找,畫一畫關(guān)于描寫羅丹的句子,并讀一讀感受最深的句子。在這一環(huán)節(jié)中又通過三個方面使學(xué)生理解文本、體會情感、感悟表達(dá)、積累語言、習(xí)得方法、提升能力。
(1)聯(lián)系上下文感悟
課文中的字、詞、句、段,都是緊緊圍繞文章的中心,形成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體。在交流“羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:‘啊!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等。’”時,我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文,談?wù)劯惺堋?/p>
生1:這座雕像其實已經(jīng)是一座儀態(tài)端莊的女像,但羅丹還說有毛病,他真是太認(rèn)真。
生2:我從“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已經(jīng)很好。
生3:我還從“祝賀”看出雕像已經(jīng)很好。
生4:我從“杰作”看出這已經(jīng)是一座完美的雕像,但羅丹還要修改,真是精益求精啊!
學(xué)生通過自己實踐,自己發(fā)現(xiàn),自己表達(dá)自己的真實感受,這樣對學(xué)生的閱讀能力提高有很大的幫助。
(2)結(jié)合生活實際感悟
現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟,因此我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實際,將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中,從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的'強(qiáng)烈愿望,將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活。如在體驗“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”的時候,我問學(xué)生“你在什么時候也會這樣?”學(xué)生談到了在專心地看書的時候,會忘了吃飯;在星期天玩電腦的時候……學(xué)生的體驗更深,學(xué)生的朗讀更入情入境。
(3)發(fā)揮想象感悟
在生活中失去了想象,也就失去了成功的源泉。文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié),都對學(xué)生有很大的感染力,都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動形象的文字描繪,在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象,并按照作者的描述進(jìn)行表象組合,以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗,如見其人,如聞其聲,如臨其境。這樣做既可引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。文本中“好像跟誰在說悄悄話”,“大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。”這些在說什么,笑什么,似乎“無”的空白之中,滲透著極豐富的“有”,可讓學(xué)生展開想象的翅膀,在思維的天空中自由翱翔,進(jìn)行大膽的想象。
生1:現(xiàn)在右肩偏了點。
生2:左臉好像要厚。
……
生1:現(xiàn)在兩肩終于一樣了。
生2:真正的杰作啊!
生3:眼睛也有神多了。
經(jīng)過多方位的閱讀感悟,學(xué)生切切實實走進(jìn)文本,充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個性,讓學(xué)生能夠充分體驗自己是學(xué)習(xí)的主人,通過自己的勞動獲取知識,獲取成功的喜悅。
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