《溫度計》的教學反思

　　關(guān)于溫度計，學生一定聽說過，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過物體溫度的學生估計極少。因此，本課的學習，重要的是要讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。

　　我設(shè)置了四個教學環(huán)節(jié)一、溫度的意義；二。溫度計的結(jié)構(gòu)與原理與使用；三、攝氏溫度的讀和寫。四、認識體溫計。

　　在講解溫度計的原理這一部分，我自制了一個溫度計，讓溫度計的玻璃泡置于熱水中，觀察液柱，再拿出來。學生就能直觀的體會到玻璃管內(nèi)的液柱隨著溫度變化上升和下降。這樣講溫度計的原理就容易多了。

　　學習攝氏溫度的讀和寫時我重點講解零下溫度的認讀，讓學生完成鞏固練習，舉一反一。

　　不足的`地方：

　　1、 在觀察溫度計這一塊，我設(shè)計了兩次觀察活動，一次是觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，一次是觀察溫度計上的刻度，數(shù)字，每一格代表多少。這樣一來，雖然看起來細致，但是老師太多條條框框的東西難免阻礙了學生自主學習的能力培養(yǎng)，這里可以放開來，不要給學生定太多要求，目標，讓學生自己去觀察，成為活動的主體。

　　2、在課堂時間的把握方面也稍顯不夠。在本課中，我設(shè)置的教學重點是：溫度計的原理和使用。所以在時間分配上，應該傾向于這一塊。但是我花了近20分鐘在這一塊，以至于原定的教學任務(wù)來不及完成，最后拖堂幾分鐘。在時間分配上，今后還要繼續(xù)努力。

　　3、我在讀出溫度計上指示的溫度時要注意視線與液面水平時，沒有注意再講一下“仰視”和“俯視的概念”，為學生后續(xù)學習做準備。

　　4、關(guān)于溫度這一概念的出示，可以再找一個更為合適的時機，最好讓學生自己體驗，自己理解。在學完本課后，學生要說得出溫度的概念--物體的冷熱程度。但是我在這個問題的處理上有點生硬，感覺是老師自說自話的把概念塞給學生。

　　5、現(xiàn)在我們提倡的學會學習，就是要求教少學多，老師說的要少，留給學生做的時間要多。我在本課中還是犯了教師語言多，課件多，指導多的問題。教師在使用課件時需要以適度，適用為主。否則難免有被課件牽著鼻子走之勢。

　　最后，我想科學課不僅是教授科學知識，傳授實驗技能，讓學生掌握科學的學習方法，而且還是對學生行為習慣的培養(yǎng)。是一個長期的，點滴積累的過程。在接下去的日子里，我也會繼續(xù)嚴格要求自己，上好每一節(jié)課。

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