《乃喲乃》教學反思

　　《乃喲乃》一課是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。

　　首先，以一個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是歌曲學唱前的創編游戲、學會歌曲后的擺手舞學習，還是土家族民俗風情的介紹，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。

　　從教學方法上來說，我對識讀樂譜的教學有了突破。歌曲雖然是由簡單的'三個音組成，但是對于三年級的學生來說，很難唱準。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復習DO、MI、SOU入手，根據整首旋律的音符節奏特點，設計了分組唱“1 3 5”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學生熟悉這三個音，還為后面呼喚的場景打下了基礎。然后用這三個音按固定節奏即興創編旋律接龍兩個環節，讓學生在游戲中熟悉音高、掌握節奏。接著教師逐一板書樂曲的音符，同時學生視譜讀出音高，有了這些環節，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。

　　本課中土家族風土人情的介紹，是在學生會唱歌曲后才進入的，讓學生帶著問題和好奇心來了解。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現場看舞蹈，總結舞蹈特點，最后進行學習。

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