教學內容：學唱歌曲《乃喲乃》，隨歌聲舞蹈。

　　教學目標：

　　1、能初步聽辨高低不同的音，在聽辯1、3、5三個音基礎上，能模唱歌曲唱名。

　　2．學會用活潑歡快的聲音演唱《乃喲乃》，并學會加上擺手舞動作。

　　3、通過學唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點，體驗土家族民歌的風格和韻味。通過聽一聽、唱一唱、演一演來豐富音樂體驗，感受音樂帶來的快樂。培養學生熱愛民族音樂、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：用活潑歡快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》。

　　教學難點：感受、聽辨Do、Mi、Sol的音高。唱準五度大跳音準。

　　教學準備：多媒體課件，電子琴，碗盤1、3、5。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：（出示中國地圖）同學們知道地圖上的這只“大公雞”代表哪兒嗎？（中國）那老師有幾個問題想考考你們：

　　（1）我們的祖國地大物博、民族眾多，你知道共有多少個民族嗎？（五十六個）

　　（2）五十六個民族，五十六只花，五十六個兄弟姐妹是一家，我們是屬于哪個民族的？（漢族）

　　（3）你還知道哪些少數民族呢？（學生自由回答）

　　2、聽音樂，猜民族。（播放維吾爾族、蒙古族、土家族音樂）

　　3、介紹土家族：

　　師：土家族是我國西南地區的少數民族，那里的人們能歌善舞。

　　師：今天讓我們一起走進土家族，感受土家人民的生活吧！（播放土家族圖片，師解說。背景音樂：乃喲乃伴奏）

　　二、認識do、mi、sol

　　師：今天老師給大家帶來土家族的三位小朋友，他們特別喜歡音樂，連他們的名字都是用音符起的，讓我們來看看他們都是誰呢。

　　1、認識do、mi、sol

　　2、學做do、mi、sol手勢

　　3、用碗筷敲一敲do、mi、sol

　　師：生活中有許多物品也可以發出do、mi、sol的聲音，今天老師帶來了我的小樂隊，（師拿出碗盤）這就是我的小樂隊，你們聽（用勺子敲擊碗盤do、mi、sol）

　　請同學來敲擊。

　　4、do、mi、sol自由組合，請同學敲擊。

　　5、敲擊伴奏，學生一邊演唱歌曲第一句一邊做手勢配合。

　　6、師：老師也忍不住要敲一敲，你們聽。（師完整敲擊歌曲，初步感受歌曲旋律）

　　三、新課教學

　　（一）初聽歌曲，感受語言風格。

　　1、師：聰明的土家族小朋友用do、mi、sol這三個音給我們唱了首非常好聽的歌，讓我們聽聽吧。（播放乃喲乃）

　　師：這首歌是用土家語言演唱的，你們記住了其中的哪一句？（乃喲乃）

　　2、講解土家語中“乃喲乃”“乃喲呵”

　　師：你們聽到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說：“乃喲乃！乃喲乃！”在土家族的語言中，“乃喲乃”是快來的意思。我們也學著說一說。（可用“乃喲乃”隨意指學生過來。）

　　師：其實，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，還創造了許多類似的語言。像“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！今天，你來到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領說，生齊說）我們一起學這首歌，快樂嗎？（快樂）那我們就喊：“乃喲嗬！”

　　3、看圖片，記歌詞。

　　師：同學們，你們知道嗎？土家人們一直沒有自己的文字，

　　他們非常聰明，會用圖畫來記載歌詞，老師這有四幅圖，讓我們一起來猜一猜它的歌詞。

　　4、看圖片，完整讀歌詞。

　　5、完整聆聽老師演唱歌曲。

　　（二）學唱歌曲

　　1、師唱一樂句，生跟唱一樂句（連續兩遍）

　　師：同學們，土家族的小朋友非常的熱情，聽說我們要去做客，早早地就在山的那頭唱起了歌，他們唱：乃喲乃，這時山谷的回音也在唱“乃喲乃”聲音怎么樣，聲音特別的輕。接下來，老師來唱土家族小朋友的歌，你們就來唱山谷的回音。

　　2、分組學唱歌曲：一組做原聲，一組做回聲。一遍后互換。

　　3、分顏色演唱：

　　師：同學們瞧，歌曲中出現了些紅色的音樂盒，有沒有發現音樂盒有什么特點?(課件展示用紅顏色標注“乃喲呵”)

　　師：原來是我們的do，mi，sol三位小朋友按從高到低的順序排著整齊的對走進了紅顏色的歌曲里，讓老師來做土家族小朋友邀請大家，老師唱“乃喲乃”大家不僅要唱出紅顏色的歌曲還要把收拾做出來，為歌曲伴奏。（分組演唱）

　　4、唱山歌形式演唱歌曲，一組唱一組喝。

　　（三）處理歌曲：

　　處理歌曲五度大跳難點

　　師：剛才，有位同學在山上迷了路，找不到自己應該去的位置，請來了do和sol來幫忙。

　　do說：我住在山下，邀請大家來唱歌。是這樣邀請的。（師做do手勢并教唱唱起歌兒乃喲乃，乃喲呵。）

　　sol說：我住在山上，邀請大家來跳舞。是這樣邀請的。（師做sol手勢教唱：跳起舞來真快樂，乃喲呵。）

　　（四）完整演唱歌曲

　　師：土家族小朋友每年都會參加賽歌會，大家有沒有信心去參加賽歌會一起去跟土家族小朋友去比比呢？（學生隨音樂完整演唱歌曲）

　　四、拓展：

　　1、學跳擺手舞

　　師：土家族人們能歌善舞，不僅歌唱的好，舞也跳的不錯，老師剛跟土家族小朋友學了幾個土家族舞蹈擺手舞動作，大家想不想跟老師一起來學一學？（學跳擺手舞）

　　2、簡單介紹土家族節日“社巴節”觀看社巴節土家人跳擺手舞視頻，并隨視頻音樂跳擺手舞。

　　五、總結

　　今天，我們帶著愉快的心情走進土家族，感受了古老而質樸的土家文化，如果以后有機會到土家族做客，肯定會感受到他們的熱情招待。今天快樂的土家之旅就要結束了，讓我們再次唱起《乃喲乃》跳起擺手舞和土家族小朋友說再見吧！

　　《乃喲乃》教學反思

　　《乃喲乃》一課是一年級的一節以唱歌為主的綜合課，在之前聽了實驗小學孫菁老師的一節一年級的課后，我對怎么樣上一年級的課有了進一步的認識。但是自己不親自實驗永遠不知道怎樣上好一年級的課，因此吸取了孫老師的一些課上的經驗大膽嘗試了這節課。這節課的重點就是引導學生能用活潑歡快的情緒來表現歌曲《乃喲乃》。雖然是一個短小精悍的歌曲，但在我認真準備下，達到了我預期的效果，但仍然存在很多問題。

　　1、注重課前準備

　　這節課，雖然整首歌曲是由簡單的三個音do,mi,sol組成，但是對于低年級的學生來說，很難唱準，因此我采用了碗和盤子敲擊出這三個音，讓學生形象的認識到音樂來源于生活，這也是我本節課的一個亮點。雖然在課前在辦公室里實驗時音是準確的，但是由于在教室沒有課前再實驗導致沒有將這個亮點運用好，出現了mi音不準，影響了學生的辨別音準的能力。如果當時音不準及時調節慢慢加水實驗到音準了為止，我想這個過程不僅會讓學生記住了音高，而且還能讓學生了解音高的不同與水的多少有關。而這樣的預設和生成全靠課前的準備。只有充足的課前準備才會讓課達到“、準、規范”，才會讓學生充分學到老師預想知識。

　　2、注重音樂的聆聽

　　音樂是聽覺的藝術，達爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應該建立在聽覺的基礎上”。聽的充足與否也是制約學生音準的重要因素，音樂課中的“準”就來自提供給學生聽到的音響訊息。在本節課設計上，在學習歌曲之前，只設計了兩遍聆聽，如果在學生學習了歌曲后，再次聆聽一遍老師清唱，可采用對口型方法，對學生糾正自已演唱音準有很大幫助。在音樂教學中，學生的學往往都是給了什么樣的葫蘆就畫了什么樣的瓢，而正確的聆聽對于學生的咬字問題也會是很好的解決方法。

　　3、課堂活動要設計適當

　　對于一年級學生的特點，音樂學習的最好的方式就是"游戲"。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。但無論游戲還是活動，目的都是為了讓學生更好的表現歌曲。本節課我設計的幾個環節都是以各種游戲和活動的形式進行，但是有點過多，忽略了學生的演唱。只有學生在唱歌都無以表達歌曲時，才可進行舞蹈環節，而本節課到了最后的學跳擺手舞環節，并沒有很好的達到在唱好歌的基礎上更好表現歌曲的作用。

　　4、教學中的語言

　　要做一個成功的教師，成功的成為學生學習的促進者,學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。語言藝術在其中起著不可忽視的作用，無論是評價語還是引導語。特別針對一年級學生來說，正確的引導語和評價語是學生上好一節音樂課程的良藥。本節課，對于學生的評價語言不夠豐富，且引導語也不太到位，本想引導學生用自然的聲音演唱歌曲，而引導語的錯誤使得學生認為聲音大、聲音響亮就是好的聲音。這是教學語言上的錯誤，在今后的教學中我會嚴格要求自己，注重教學中的語言藝術，是它成為教學的一劑良藥。

　　音樂是一門綜合性藝術很強的學科，要想更好的培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力，我們必須優化提高教學效果，突破創新，擴大補充知識容量，從而拓寬學生的審美思路，讓學生在優美的音樂旋律中受到教育和熏陶，達到了寓教于樂、潤物無聲的教學效果。