課比設(shè)想的好一些，又似乎差一些。
講《老王》之前，我看了很多名師的解讀，只是為了更廣闊地打開(kāi)自己的思維，我也把課文讀了多次，可走近的深度仍覺(jué)不夠。直到今天早晨上第二節(jié)課前，還是覺(jué)得就連導(dǎo)語(yǔ)都沒(méi)有想好。
進(jìn)得課堂，望著孩子們，反倒覺(jué)得有了些靈感。聽(tīng)課的人不多，管他呢，課是講給自己的，每一堂課都是一次生命之作，無(wú)論水平如何，都是傾盡自己心力完成的，我覺(jué)得這已經(jīng)夠了。
還是拖堂，這是教學(xué)之大忌，再一次犯了此毛病。開(kāi)篇的字詞用的時(shí)間有些偏多，有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)讀一次即可，卻又讓寫又讓讀的。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文的批注時(shí)間也有些多，這一塊不應(yīng)該浪費(fèi)很多的時(shí)間，因?yàn)橹攸c(diǎn)在朗讀這一環(huán)節(jié)。學(xué)生找“老王生活的詞句”完成的不錯(cuò)，解讀的不錯(cuò)，盡管讀的`不完全到位，但對(duì)老王的苦難理解的十分好。
由于前半部分耗時(shí)太多，導(dǎo)致在完成合作交流環(huán)節(jié)的“請(qǐng)你以老王為第一人稱，試著寫一下老王送了好香油送了大雞蛋后回家路上的歷程。”時(shí)有些匆促，只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂完成，不過(guò)自我感覺(jué)學(xué)生寫的還是不錯(cuò)的。
最讓自己得意的是收尾時(shí)的精練，卑微的老王雖然在人世受盡凄涼，但他捧著一顆心來(lái)對(duì)待楊絳這個(gè)給他帶來(lái)溫暖的恩人，他不圖別的，只要一點(diǎn)點(diǎn)人世的溫情。所以當(dāng)善良的老王離世后，反讓同樣善良的楊絳陷入更深入的人生思考，她更加苛刻地解剖著自己，總認(rèn)為自己對(duì)老王總的不夠，總覺(jué)得自己對(duì)老王有著太多的愧怍，總在想幸運(yùn)的人對(duì)不幸者應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)才對(duì)。
六六的文章《關(guān)于善良》很值得我們思考，只是到最后也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去讀，但還是應(yīng)該在課后完成的。
課堂容量大了，對(duì)自己駕馭教材的要求就更高了。如果能有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成寫作，再加上最后文段的思考，這節(jié)課應(yīng)該是比較完美的。
還是應(yīng)該多努力才對(duì)，放下虛無(wú)，實(shí)實(shí)在在做點(diǎn)事情比什么都重要。
有些時(shí)候不喜歡上公開(kāi)課，覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間，但只要自己不做秀，這樣的打磨是很有必要的。一個(gè)學(xué)期一本書，不用多，如果一個(gè)單元我們能上好一課書，上到自己滿意為止，也是不小的鍛煉，只是很多時(shí)一本書我們連優(yōu)秀的一兩節(jié)課也拿不出手，這實(shí)在不是我們當(dāng)為。
看過(guò)一句話，具體怎么說(shuō)的忘記了，意思就是說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該完成一個(gè)“由思到詩(shī)”的過(guò)渡，也就是說(shuō)在經(jīng)過(guò)教師備課的深入思考和學(xué)生的認(rèn)真思考后，最終成為詩(shī)意的河流靜靜在課堂和學(xué)生的心間流淌，從而也重新成就教師自己的生命。
我喜歡上課，那是生命盡情舒展的舞臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)不一定會(huì)賞識(shí)你，金錢不一定會(huì)光顧你，同事不一定會(huì)悅納你，但是孩子們會(huì)。當(dāng)你的課堂成為一出舞臺(tái)劇，當(dāng)你有足夠的能力在課堂上縱橫馳騁時(shí)，孩子們欣喜的眼神激動(dòng)的神情就是你此生最大的獎(jiǎng)賞。
別的，還有什么可求嗎？
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