在教學《怎樣將國旗升上去》一課時，起初在我介紹完定滑輪和動滑輪的使用后，直接放手讓學生實驗，并探究起作用。結果實驗一團糟：線繩如何打結、線繩如何穿過滑輪，數據沒有及時記錄，只顧忙著做實驗。等到匯報數據、分析時卻啞口無言，真讓人無語。靜下來思考，其實作為教學的主導者——教師仍然是教學進行順利與否的關鍵因素。無師自通畢竟是理想狀態，所以我們要細化教學方法、講究教學策略。之后我做了相應的調整。

　　首先在講解、演示定滑輪和定滑輪的使用時強調：“比一比哪個小組聽得認真？哪個小組效率最高?”當學生有了一定的操作基礎、高漲的`信心后再提出研究定滑輪和動滑輪的作用，這時也不能直接放手，仍然需要教師的扶持。要先讓學生說說打算怎樣做，教師在對不足或不妥處提出可行意見，之后在放手實驗，這樣學生帶著明確的目的，一定的技能支持，探究才能水到渠成。當學生帶著喜悅、帶著收獲離開教室時，我先前的沮喪、惱火也一掃而光。

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