矛盾：小班小朋友初入園，自我中心意識(shí)都很強(qiáng)，在搭積木時(shí)，常常會(huì)聽到這樣的告狀聲：“這是我的，給我!老師，他搶我的!”這時(shí)，老師都會(huì)走過去，以中間人的角色來解決問題：“誰搶玩具?你為什么搶他的玩具?這是幼兒園的玩具，玩具要大家一起分享哦!”不同性格的孩子聽到老師的話回游不同的反應(yīng)，聽話的孩子會(huì)就此放棄，不再搶別人的玩具，選擇其他玩具玩，叛逆的孩子可不管你的大道理，執(zhí)意要那一樣玩具，結(jié)局往往會(huì)是玩具被老師收掉，誰也沒玩。表面上看，這件事就此結(jié)束了，其實(shí)不然，等到下次玩玩具時(shí)，類似的問題還會(huì)像電影重播一樣擺在我們面前。
引導(dǎo)：圍繞本次的主題活動(dòng)“多開心”，小朋友帶來了許多玩具，為了更好地解決這個(gè)問題，我的配班老師組織小朋友開展了《玩具大家玩》的活動(dòng)。錢老師是個(gè)剛剛踏上工作崗位的新教師，面對(duì)孩子們之間的矛盾沖突，有時(shí)也很茫然，于是，認(rèn)真地按照教案組織活動(dòng)，但是，可可小朋友的一句話，告訴我們活動(dòng)的結(jié)果——失敗!“老師，我的美羊羊今天帶回去不帶來了，這是我從家里帶來的。”錢老師一聽，急了，立馬去做可可的思想工作：“為什么要帶回去呀?剛剛不是說好的嘛，好東西要大家分享……”不管錢老師怎么說，可可就是咬住一句話不放：“這是我家里帶來的'。”最后，都急得哭了出來。
轉(zhuǎn)機(jī)：在錢老師開展活動(dòng)后的第二天早晨，小優(yōu)小朋友帶來了一包朱古力，交給了我，并對(duì)我說：“周老師，我?guī)煽肆砗臀业暮门笥逊窒怼！庇谑牵俺块g談話”成了朱古力分享的好時(shí)光，在我的許可下，小優(yōu)把朱古力分發(fā)給了自己的好朋友，第一個(gè)給的就是可可小朋友，只見可可吃著甜甜的朱古力，臉上露出了甜甜的微笑。“可可，好吃嗎?你的美羊羊可以給好朋友玩玩嗎?”我輕輕地詢問可可。“我明天把美羊羊帶來給大家玩!”可可大聲地說道。
朱古力的魔力可真大呀!這次的事件讓我們明白了：教育方式的改變有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的與人相處的交往方式。
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