滬教版《蛇與莊稼》的教學反思

　　一、體現新課標精神，突顯語文教學思想理念的教學設計

　　《蛇與莊稼》一課的教學設計，注重教師教學活動中能自覺地引導學生不僅要從書本中學習知識，更要聯系生活實際進行學習，向生活學習。畢竟知識起源于生活，來自于生活實踐活動。這樣設計的目的就是在教學活動中體現新課程課標精神，突顯語文教學的思想理念，滲透大語文觀。

　　從教學設計看，教師對教材的把握準確，教學目標明確，教學重點難點突出，教學方法利于學生的自主學習、合作探究，主動發展，同時能更好地體現老師的導撥作用。能考慮校情（教室里有多媒體教學設備）、結合班情（語文學習“五好”要落實）、針對生情（蛇、莊稼、苜蓿、貓、蜜蜂、田鼠等的活動學生不是很了解，運用多媒體課件演示來解決問題）來設計教學程序，設計教學環節。整個教學過程給人的感覺是：條理清晰，可操作性強，利于課堂教學活動的開展、便于教學方案的實施。

　　二、反思課堂教學及其教學效果

　　可取之處：這節課能較好地體現新課程課標精神。

　　從學生方面看，自主學習、小組合作學習、生生互動氣氛，師生互動氣氛較濃，較融洽，學生學習開心。

　　從教師方面看，做的好的是：

　　1、教師理解教材，把握目標，處理教學內容，調控教學過程能力均較強。本文是一篇科普性說明文，篇幅不長，只有三個自然段，其中一二自然段的文章結構相似，學習方法相似，教師引導點撥學生學習了第一段（蛇與莊稼的聯系：引導學生讀書學習，尋找學法；學習、理解課文內容，并用箭頭圖標出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯系；運用關聯詞“因為……所以……”來進行語言實踐訓練，說出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯系。），并帶領學生總結出這一段的學習方法：

　　讀（讀書理解課文內容）；

　　劃（劃出關鍵詞句）；

　　議（交流學習收獲，討論學習問題）；

　　標（用箭頭圖標出蛇、莊稼、田鼠三種事物之間的聯系）；

　　讀（再次朗讀課文，讀出自己的理解，升華學習）。

　　總結出“讀——劃——議——標——讀”的學習方法，為下面兩段課文內容的學習奠定了基礎，有利于學生的自主探究——合作學習。

　　2、講讀課型把握很準，以學生的自主探究——合作學習為主，讀書方式多樣化，老師的點撥及時有效。

　　3、教學結合校情（在教學過程中實施語文五好）、體現班情，針對生情（本節課落實三好：“朗讀好、口才好、寫字好”）。

　　4、電腦多媒體課件（下載的課件）老師運用自如，恰倒好處地輔助教學。課件的音響（貓叫、田鼠搗亂、蜜蜂飛舞、人們生病感冒咳嗽、救護車運送病患都有聲音）、視覺（各種小動物、綠油油的莊稼、鮮花盛開的苜蓿都清晰可見）、動感（各種動物的活動、人走路等都形象逼真）效果都很好，能激發學生的學習興趣，降低學生學習難度，提高學習效率。

　　5、課文學習結束，實施課外閱讀拓展，利于學生延伸性學習。

　　總體上講，《蛇與莊稼》一課，我無論是執教于五（１）班，還是執教于五（２）班，從學生課堂參與度、參與面的.情況來看，課堂教學效果是比較好的。老師尊重學生、以生為本，實施開放性教學，能很好地從學生的讀書、回答問題，上臺板書（用箭頭圖標示事物之間的聯系）演示中得于體現出來。

　　當然，本課無論是在五（１）班還是在五（２）班的教學活動，都存在著不足之處，例如，老師還可以更大膽地放手，讓學生更多機會，特別是面對全班同學講出自己的學習見解，訓練落實學生口才好會更到位。大膽放手讓學生講，長期堅持下去，學生得到系統性的訓練，定能為他們今后的學習發展打好基礎。

　　三、引導學生進行自主探究——合作學習，發現真理

　　閱讀理解課文對小學五年級學生來講，不應該只是停留在嘴巴和眼睛上，而要開動腦筋，用心去讀，用腦去想，用口去講，還要動筆進行書邊批注，去圈、點、畫、寫。我設計了自主探究及小組合作學習內容和過程，讓同學們自學批注后小組內討論、交流、評議，相互作補充，老師再作適當的點評，讓學生在自主探究——合作學習中有所收獲，實現發現真理的目的，從而充分享受到學習收獲帶來的快樂。

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