三年級《面積和面積單位》的教學反思

教學反思時間：2021-08-31 手機版

　　有人曾經說，“教學是一門遺憾的藝術”。今天自己教《面積和面積單位》這節內容，在這門“遺憾的藝術”中獲得一點點的成功。興奮中我不忘反思自己教學中所得、所失、所悟。

　　《面積和面積單位》是人教版小學數學第七冊《長方形和正方形面積》這個單元中的第一課時，是后面學習內容的基礎。本節內容的教學目標主要有三點：

　　1、使學生認識面積的含義和常用的面積單位。

　　2、使學生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。

　　3、培養學生觀察、比較等思維能力和操作能力。

　　在過往的教學中，發現學生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學的知識應用到實際中；自己也感覺這節內容比較多而雜，不容易上“活”。這個學期再次實施此教材，我改變了以往陳舊的教學方法、理順設計了以下幾個主要教學環節。

　　一、導入——在比賽中引入。

　　這節課的導入，我設計了一個比賽——“比比誰喝得快”。我和學生比賽用吸管喝水。

　　比賽時，為了營造氣氛，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學生先喝。參賽的學生無論怎樣用力，就是吸不了一滴水，比賽當然是我贏啦。學生心里感到納悶，都不服輸，都想知道其中的原因。此時我揭開取勝之謎，把吸管一頭用透明膠封起來，形成一個“面”，這個“面”起到阻隔作用，使水不能通過吸管。學生的情緒一下子調動起來，迅速進入最佳學習狀態，此時我及時引導學生思考下面的問題：

　　“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他們有大小之分嗎？

　　關于“面積和面積單位“你已經知道什么？還想知道什么？

　　結合學生回答，我在掌握學生的知識起點的基礎上，師生共同揭示本課學習目標，共同投入到新課學習中。

　　二、探究——在活動中理解

　　（一）“面積”的教學

　　“物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積”。學生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點和難點，學生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設計了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個小環節，讓學生在豐富感性認識的基礎上自己悟出“面積”的定義。

　　1.看看——引導學生觀察黑板、桌子、課本等實物的表面，初步感知“物體表面”。

　　2.摸摸——引導學生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過多種感官的協同活動，使“物體表面”的具體形象在學生頭腦中得到全面清晰的反映。

　　3.辨辨——設計系列活動，引導學生正確理解“圍成”。

　　動態課件顯示，幫助學生理解。

　　利用電腦的畫圖軟件顯示兩個長方形，分別給它們涂色，學生通過觀察發現，圍成的長方形的涂色范圍是固定，反之，顏色則擴散到整個版面。具體情況如下圖：

　　用自己的語言說“圍成”。

　　生：圍成就是一個接一個、

　　生：圍成就是沒有缺口……，

　　老師在尊重肯定學生回答的基礎指出“圍成”就是“首尾相接”。

　　用自己的身體做“圍成”。

　　學生思維非常活躍，有的用4根指頭緊緊相連，圍成一個“◇”形，有的4人小組合作，手拉著手圍成一個近似的長方形。

　　4.講講——學生從前面三個環節中獲取經驗，結合自己的理解，在小組內說說把自己對“面積”的理解，師生在共同總結出“面積”的定義。

　　（二）“面積單位”的教學

　　本課的另一個重點就是面積單位的教學，它也是本課的難點。教學的主要環節設計如下：

　　1.自學——提出疑問。

　　2.在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。

　　畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？

　　剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米？

　　3.小組合作造1平方米。

　　以小組為單位，用彩帶、舊報紙、邊長是1分米的春聯、邊長是25厘米的春聯等材料拼出1平方米。其中一個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。

　　4.估算在1平方米大的正方形內，能站多少人？再讓學生現場站一站，幫助他們在腦海中正確構建“1平方米”真正大小。

　　5.估算教室地面面積大約有多少平方米。

　　三、應用——在游戲中進行。

　　學習的關鍵是把靜態的書本知識轉到動態的`生活實際中。這節課的鞏固應用部分，我參考了電視上智力競賽的形式，把練習題設計成競賽題，分成男女兩組進行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫，看哪組最快猜出畫的內容，得分最高。學生在快樂的氣氛中完成了練習，效果比較理想。

　　這節課的成功，確實讓我高興了一陣子。高興之后，我靜下來反思課中的所得、所失、所悟。

　　一、我的成功

　　1．能較好把握四年級學生的年齡特點和心理特點。課的引入設計了一個師生比賽的環節，讓學生在緊張的比賽氣氛中收起沒進課室的心，也將“面”在生活中的應用有趣化，貼近了學生的生活。“好的開始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學中我關注到學生的情緒狀態，想法設法調動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環節設計松緊有度。看來，要上好一節課，教育心理學方面的知識是不可缺少的。

　　2．教學環節層次分明，條理性強。這節課的概念比較多，比較散，備課時，我基本能抓住教材的邏輯關系，理順了教學內容間的關系，從大處上做文章，在小處中潤色。

　　3．本課成功的關鍵是自己在教學理念上的轉變。以前自上課總不放心讓學生自主探索，總希望在有限的時間內多灌輸一點，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業灌輸器”，學生充當了“專業接收站”，造成了老師累，學生煩的局面。這次我思想開放了，讓學生“活”學“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學生活中的”，“在活動中學”，“靈活地學”，總之“活”貫穿于整個課堂。整節課，學生是在老師的引導下，以小組為單位自主探索、自主總結歸納。想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。所以說，放心讓學生探索，精心引導學生是成功的關鍵。

　　二、我的失敗

　　1.新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節課的小組活動，出現了一些“混亂”場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發言……，這方面的組織與調控我還要繼續努力。

　　2.課中某些環節的處理不夠細化。在估算桌面大約有幾平方分米這個環節中，學生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現，有一個學生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環節一帶而過。沒有充分發揮這個環節地作用，要改進。這個教學環節可以細化為如下幾點：

　　第一次估算，找出差距最遠的答案。

　　根據這個學生的答案，每位同學拿著自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺。

　　根據擺的情況進行第二次估算，力求一次估算正確。

　　交流總結估算的方法。

　　三、我的感悟

　　結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現零亂狀態，不能及時地整理和總結。

　　本課的反思可以概括為以幾句：

　　蹲，用兒童的眼光理解教材；

　　活，用新課標理念處理教法；