數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,從而給數(shù)學(xué)找到生活原型。就是選材也應(yīng)盡量從學(xué)生的生活入手，選擇貼近學(xué)生生活的素材，從而縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在情感。以達到更好的教學(xué)效果。
下面就以《噸的認(rèn)識》的教學(xué)為例加以說明。
教訓(xùn)流程：
一、生活問題，引出新知
師：出示一個乒乓球，讓學(xué)生估計它有多重。引出已學(xué)的重量單位克，你覺得1克重嗎？
師：出示一個書包，讓學(xué)生估計它有多重。引出已學(xué)的重量單位千克，你覺得1千克重嗎？
師：在日常生活中，除了克和千克兩個重量單位外，還有沒有其他的重量單位了，請舉例？
師：在日常生活中，計量較輕的物品的重量，我們常用克作單位，計量比較重的物品，我們常用千克作單位，計量很重的或大宗物品的重量，我們常用“噸”作單位，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識重量單位家族中的'一個新成員“噸”（出示課題“噸的認(rèn)識“）
二、聯(lián)系生活，探究新知。
?。ㄒ唬┎孪?噸的重量
猜想：1噸有多重呢？你覺得你們舉的起嗎？老師舉的起嗎？世界冠軍舉的起嗎？
?。ǘ└兄?噸的重量
1、感受1噸礦泉水的重量（講臺放著1桶礦泉水）
師：我們班的礦泉水是誰在拿的，這樣的一桶礦泉水一個人拿得動嗎，誰來拿拿看，有什么樣的感覺？
師：1桶礦泉水大約重20千克，10桶重多少千克？50桶呢？
師：為了便于計量，當(dāng)物體的重量滿了或者超過了1000千克時，我們可以用噸作單位，并統(tǒng)一規(guī)定1000千克就是1噸。
板書：1噸=1000千克齊讀一遍
2、感受學(xué)生體重
?。?）抱一抱你最喜歡的同學(xué)。
（2）估計一下你的朋友的體重。
?。?）把真實的體重告訴抱你的那個同學(xué)。
師：我們按一個小朋友25千克計算，4個這樣的小朋友重多少千克？40個這樣的小朋友重多少千克？也就是多少？
讓40名學(xué)生起立，并互相望一望，通過感受40名學(xué)生的群體進一步建立1噸的觀念。
3、猜老師的體重
請學(xué)生先抱一抱老師，并猜一猜老師大概有多少重。
老師重60千克，要幾個老師這樣的人合起來大約是1噸？
三、噸在生活中的運用：
1、通過其他一些物體感知：
一頭牛大約重500千克；一個大西瓜大約重5千克；
一袋水泥大約重50千克；一箱蘋果大約重10千克；
一袋大米重約100千克：
請你說說多少物體大約是一噸？
你還能說出哪些物體大約重1噸？
2、通過學(xué)生課前收集到的信息感知。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你覺得還有那些地方要用到噸做單位呢？
A、很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
B、很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；建筑工地上的沙石，坦克等）
c、交通工具的載重量；
（1）、一種電梯上標(biāo)注限重量1噸，限載十三個成人，出示問題：
A、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？
B、如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
?。?）、一輛卡車的載重量大約是5噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。
?。?）、橋的載重量
四、運用新知，解決問題。
師：我們班吃快餐的同學(xué)請站起來，好坐下，你們的快餐每次都能吃完嗎？據(jù)食堂統(tǒng)計,我們學(xué)校每天都要倒掉50千克左右的飯菜,請你算一算
兩個星期（按10天計算）要倒掉（500）千克，
1個月（按20天計算）要倒掉（1000）千克，也就是（1）噸。
1年（按10個月計算）要倒掉（10）噸。
10噸飯菜有多少呢？如果給我們?nèi)?）班的全體同學(xué)吃，可以吃整整1年。
師：我們學(xué)校的浪費嚴(yán)重嗎？我們應(yīng)怎樣做，才不至于造成這樣大的浪費？
師：建議全班同學(xué)共同商議，并寫一封倡議書，發(fā)動全校學(xué)生都從自己做起，節(jié)約糧食，養(yǎng)成不浪費的好習(xí)慣。
五、課堂小節(jié)：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
反思：
本節(jié)課我不是為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我調(diào)動了孩子的經(jīng)驗，切入孩子的生活世界，讓孩子們切身體驗到生活需要數(shù)學(xué)。生活的數(shù)學(xué)，無須“要我學(xué)”，本是“我要學(xué)”。
全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)指出：本次課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn),而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所謂學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時,基本的行為和認(rèn)知取向。具體地說改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,即提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們新時期的教師，樹立嶄新的教育理念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)過程中，學(xué)生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而出，涓涓不休，這需要教師在挖泉過程中，根據(jù)每眼泉的特征尋找更好的方法。在實踐中，我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈?！边@種需求也就是參與的需求。
如：讓孩子們在課堂上通過估、猜、背、算等一系列有機結(jié)合的活動，不但調(diào)動了孩子多種感官參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生不僅深刻地認(rèn)識了重量單位噸，還發(fā)展了他們的觀察、想像、交流、實踐等能力，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這令他們非常的激動，甚至是興奮，這種情緒鼓舞著他們每一節(jié)課都在積極參與課堂活動，讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)了自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新并深感成功的喜悅樂趣。從而激發(fā)學(xué)生探索知識奧秘興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展同伴合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者。
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