昨天市教研室的教研員來到我校調(diào)研，歷史科的鐘文平老師也來了，還聽了我的課。雖然鐘老師已經(jīng)多次聽我的課了，但每一次內(nèi)容、形式都不一樣，這次是一節(jié)復(fù)習課。我復(fù)習的是1——9課的內(nèi)容，分成四大部分：

　　一、遠古居民：元謀人、北京人、山頂洞人。

　　二、原始農(nóng)耕：河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民。

　　三、部落：炎帝、黃帝、蚩尤→禪讓：堯、舜、禹。

　　四、奴隸社會：夏朝、商朝、西周、東周（春秋和戰(zhàn)國）。

　　這四部分的內(nèi)容引導(dǎo)學生逐一進行了基礎(chǔ)知識的回顧和點撥，然后利用學習輔導(dǎo)進行了選擇題和綜合題的練習，中規(guī)中矩，一堂課順利完成。

　　鐘老師在評課的時候指出了這節(jié)課一個很大的不足，就是沒進行深一層次的隱性知識的挖掘。主要表現(xiàn)在第1——9課內(nèi)容的宏觀把握上，尤其是生產(chǎn)力的發(fā)展促進社會的進步的綜合引導(dǎo)上。這方面的內(nèi)容在新課講授的'時候有重點講述，如第7課《大變革的時代》這一課，就把原始社會——打制（磨制）石器；奴隸社會——青銅工具——鐵農(nóng)具和牛耕進行了分析。所以，應(yīng)該要從宏觀上引導(dǎo)學生認識人類社會發(fā)展的動力在于生產(chǎn)力的發(fā)展，重要體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的進步上，如鐵器逐漸取代石器和青銅工具；新的社會為了適應(yīng)時代的發(fā)展，往往通過改革來達到目的，如管仲改革，商鞅變法等，這里還可以聯(lián)系現(xiàn)實，如我國繼續(xù)深化改革，實行改革開放，促進國家的進步等。

　　在以后的上課和復(fù)習中，除了基礎(chǔ)知識，我們真的應(yīng)該要好好挖掘隱性知識，促進教學相長。

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