《循環(huán)小數(shù)》是小數(shù)除法中的一個重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點是
使學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的概念和意義基礎(chǔ)上，了解和認識循環(huán)節(jié)及無限小數(shù)和有限小數(shù)，并能教熟練的讀寫循環(huán)小數(shù)。本著讓學(xué)生“學(xué)會質(zhì)疑”、“學(xué)會探究”、“學(xué)會創(chuàng)新”、“學(xué)會合作”這一目標，在教學(xué)設(shè)計上我主
要通過以下幾方面來著手。
一，導(dǎo)入新課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成為一種自覺的活動。因此上課一開始，我先通過聊天的形式讓學(xué)生說出喜歡星期幾讓學(xué)生感知生活中的循環(huán)，再讓學(xué)生自己舉出生活中類似的例子，加深感知。此環(huán)節(jié)的設(shè)計聯(lián)系了生活實際，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
二、探究新知時讓學(xué)生自己提出問題進行猜想而后在驗證。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生通過先猜想再驗證來理解循環(huán)小數(shù)的意義。首先我通過4除以3這一例題讓學(xué)生在計算后自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，經(jīng)過觀察產(chǎn)生猜想商的小數(shù)部分不斷重復(fù)可能與余數(shù)有關(guān)，而后通過20.5除以11，讓學(xué)生自主探索，驗證這一猜想，得出除法算式的商，揭示循環(huán)小數(shù)的定義。
三，鞏固定義時找準學(xué)生易錯點。在理解了循環(huán)小數(shù)含義后，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，確定學(xué)生的易錯點，出示了幾個典型的`小數(shù)（可
舉例）讓學(xué)生判斷。同時在這一環(huán)節(jié)，我還開展了課堂辯論，讓學(xué)生評價教師出題的水平，從而讓學(xué)生更加深刻理解循環(huán)小數(shù)的含義。
四，教學(xué)簡寫時，力求體現(xiàn)開放性。讓學(xué)生在思考中創(chuàng)造，這是數(shù)學(xué)課堂的魅力。在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫時，我一改以往做法，采用讓學(xué)生自主創(chuàng)造的方法，學(xué)生的思維被激活了，出現(xiàn)了各種各樣的富有個性的寫法，實現(xiàn)了讓學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回歸課本，了解教材上的寫法，體會數(shù)學(xué)的簡潔美。
五，鞏固應(yīng)用時，開展能力測試。為提高學(xué)生的積極性，達到最佳的教學(xué)效果，我在這一環(huán)節(jié)開展了能力測試這一活動。能力測試練習(xí)題的設(shè)計上盡量避免簡單的重復(fù)和模仿，力求典型、多樣、深刻、尤其強調(diào)具有開放性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放每個學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
以上就是本人對本節(jié)課設(shè)計的一些思考，當(dāng)然，在本節(jié)課中也有很多不足之處，如我在教學(xué)中，過多的注意預(yù)設(shè)，使教學(xué)放不開手腳，環(huán)節(jié)安排趨于飽和，練習(xí)設(shè)計有待加強，這樣壓縮了學(xué)生的思維空間，在今后的教學(xué)中特別是環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)應(yīng)在于精，在于厚重。
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