《識字3》用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發展演變的過程，使學生初步認識到帶有這四個偏旁的字所表示的.不同意思。這四個偏旁學生早已熟悉，教學內容比較淺顯易懂。教學時，我把課堂還給學生，根據我的學程單在和同桌組成學習小組展開學習。我的學程單如下：1.看圖，比較“木”和“禾”的實物圖、古文字、偏旁有什么不同？再讀讀詞語，想想帶有相同偏旁的字代表的事物有什么共同點？你能再舉例帶有這個偏旁的字嗎？2.學習時間4分鐘。

　　組織學生交流時，我對書中的詞語進行解釋：“松柏”包含松樹和柏樹，也有人把“松樹”稱為松柏?！皸盍敝傅氖橇鴺?。在我們這里有“楊樹”和“柳樹”兩種樹木。“莊稼”是“秧苗”、“稻谷”等農作物的統稱。

　　用同樣的方法我和學生們學習了草字頭和竹字頭。

　　在整堂課上我講得很少，主要是學生在學和交流，從課堂氣氛來看，學生學得很主動，效果不錯。

　　本課教學內容安排了兩課時，時間比較充裕。最后我還安排讓孩子們用部首查字法再找找帶有本課所學的四個偏旁的字，并且找出這字與偏旁之間的關系。孩子們興奮地查閱著，我很欣慰，因為他們對識字很感興趣。

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