本周我進行了《身體上的單雙數》的活動，從設計思路、目標已經活動的內容、提問等我都做了很大程度的修改，同時設計的角度也有不同，其中有情境式的也有在主題下自然開展的。我覺得自己的活動能把內容置于一個情境中，以情境化的語言來吸引孩子的注意，注重了趣味性，選擇的內容是置于主題背景下的，符合孩子的年齡特點，同時考慮到了一定的`啟發性問題，為什么，怎么樣？也考慮到到了孩子的一個經驗的積累，需要不需要有之前相關經驗的積累。

　　新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。基于活動的思考，活動中選擇了在主題背景下，結合我們前期數活動中的單雙數內容，讓幼兒尋找身體上的單雙數。從幼兒的興趣點和幼兒的表現來看，本次活動還是成功的，這個內容是可以吸引孩子的，是孩子感興趣的，對幼兒能力的培養是很有益的，因此可以多加嘗試。

　　在記錄的過程中我的目的是給孩子提供一個動手操作的機會幫助幼兒鞏固已有的知識經驗，更深刻感受單雙數存在于我們生活中。但是，兩兩合作的操作機會讓一些孩子思維得到了展示，又讓一些孩子得到了思維限制，很多找到了又無從著手。我覺得教師的引導在此時的作用沒有體現，應該讓孩子從多個角度進行尋找，有的只從身體衣服上尋找，沒有想到自己的五官等。應該從身體從上到下按順序尋找入手，盡情的挖掘與身體所有可能的相關的單雙數，充分刺激幼兒觀察的敏感空間，這樣對于單雙數，孩子會有自己理解的概念。

　　同時，在交流過程中，沒有讓孩子用自己的語言進行歸納什么是單數，什么是雙數？或許在他們的心里對概念比較了解，但不知道用什么話來說清楚。老師應該引導孩子進行歸納，而不是請2名幼兒簡單介紹，這樣容易給人感覺留于形式。

　　總之，我覺得活動設計的起點既不能過低地知識讓幼兒不斷重復已有的經驗而毫無新的發現，也不能脫離幼兒的經驗水平起步太高而使幼兒望之生畏失去探索思考的興趣。所以，我們要認真分析幼兒已獲得的經驗著手，接近大多數幼兒的現有水平，就會為幼兒找到適度的目標。

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