教學(xué)反思可分為縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等，為大家分享了公開(kāi)課教學(xué)反思，歡迎借鑒！
公開(kāi)課教學(xué)反思1
這是我人生中第一次做公開(kāi)課，也是第一次有這么多高水平的老師對(duì)我的課進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，我感覺(jué)受益匪淺。課后，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：
一．多讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)。
在本節(jié)課中，我雖然有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單人實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生合作小組實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)讓人感覺(jué)有些單薄，也過(guò)于簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)，我雖然有做實(shí)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，但是做得不到位，應(yīng)該在質(zhì)和量上都有一個(gè)突破才行，我在以后的物理教學(xué)中一定會(huì)注意這些地方。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)出物理與其他學(xué)科不同的科學(xué)魅力。
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)?？偠灾寣W(xué)生多想多表達(dá)，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
二．深層次地挖掘知識(shí)，不能僅限于課本。
在本節(jié)課中，我對(duì)一些知識(shí)講解地不夠深入，不夠細(xì)致。也許對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的知識(shí)以及難度足矣，但是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知識(shí)一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，就會(huì)有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三.嚴(yán)謹(jǐn)用語(yǔ)，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，我丟了“比較”兩個(gè)字，就讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)出了誤會(huì)，我覺(jué)得這屬于我的用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而物理學(xué)科就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會(huì)注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語(yǔ)。
四.注意課上課下的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節(jié)課就出現(xiàn)了字體顏色過(guò)淺，以及字體過(guò)小的問(wèn)題，這都是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒(méi)有提前準(zhǔn)備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最后，我的板書(shū)結(jié)構(gòu)也不是很好，以后一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。
五．教學(xué)中要時(shí)刻心系每一個(gè)學(xué)生，讓他們感到溫暖的同時(shí)充滿正能量。
老師已經(jīng)提出來(lái)，學(xué)生說(shuō)“老師好”以及“老師再見(jiàn)”的時(shí)候一定要回禮，要體現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生的平等的尊重，我覺(jué)得這一點(diǎn)十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動(dòng)很大。有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，腦子也沒(méi)有其他同學(xué)靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵(lì)他，注意他，所以他的物理成績(jī)上升了很多，屬于班里的中上游。在聽(tīng)課的結(jié)尾，我讓他對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說(shuō)明明自己都會(huì)做，我卻沒(méi)有讓他回答比較難的問(wèn)題，他說(shuō)我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進(jìn)生不僅需要老師的溫暖與呵護(hù)，更需要一個(gè)展示自我，向外界證明自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。所以，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要注意這一點(diǎn)，也就是我所說(shuō)的，不僅要讓他們感覺(jué)到溫暖，更要充滿正能量。
說(shuō)了這么多，我感覺(jué)自己在教學(xué)的路上進(jìn)步了，成長(zhǎng)了，我會(huì)時(shí)刻反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師！
公開(kāi)課教學(xué)反思2
今年已是工作的第四個(gè)年頭，我從一個(gè)初入職場(chǎng)的新教師，逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)較為成熟的教師，這離不開(kāi)我校地理教研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心幫助和指導(dǎo)。
地理教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、向心力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，在這四年的成長(zhǎng)中，我的師傅任瑞春老師和教研組長(zhǎng)王圻琛老師無(wú)私的給予我許多幫助。記得剛?cè)肼毜牡谝荒辏可弦还?jié)課前都要先聽(tīng)?zhēng)煾等卫蠋煹恼n，回來(lái)再修改自己的，然后與師傅一起集備研討；師傅也會(huì)經(jīng)常去聽(tīng)我的課，給我指出許多教學(xué)中的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，在聽(tīng)課磨課的一來(lái)一往中，我得以迅速成長(zhǎng)。與王圻琛老師雖不在一個(gè)級(jí)部，但每年講學(xué)稿和課件的傳承，都成為我教學(xué)中的寶貴財(cái)富。2015年我校有幸被評(píng)為青島市地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地，這是對(duì)我們整個(gè)地理組的肯定與激勵(lì)，基于此平臺(tái)我也更加努力，做出了許多研究與成果。可以說(shuō)，如果沒(méi)有這么團(tuán)結(jié)無(wú)私、積極向上的教研組，我不會(huì)有如此快速的成長(zhǎng)，有這么多展示鍛煉自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
同時(shí)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也給予我許多幫助與關(guān)懷。青年教師展示課為我們搭建展示提升自己的平臺(tái)，青年教師讀書(shū)班教研氛圍濃厚，激勵(lì)我們一起讀書(shū)、聽(tīng)評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)們切身的講座為我們帶來(lái)了智慧的啟迪。這四年的歷練和學(xué)習(xí)，使我不僅獲得了一線的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也豐富了自己的教育理念和理想，有了更多的教育智慧和方法。
這次有幸在市北區(qū)開(kāi)展公開(kāi)課，開(kāi)課前的三個(gè)禮拜一直處在備課磨課中，地理組的同仁幫我反復(fù)聽(tīng)課磨課，提出了許多寶貴的建議，幫我理順?biāo)悸?，課件學(xué)案修改了一遍又一遍，微課視頻也是不斷修改刪減；青年讀書(shū)班的老師們也幫我聽(tīng)課，指出問(wèn)題，最終呈現(xiàn)出一節(jié)比較完整的課堂，感謝所有人對(duì)我的幫助。
當(dāng)然，盡管磨課試講了很多次，但最終的呈現(xiàn)上仍有一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，前來(lái)聽(tīng)課的老師們也給出了許多意見(jiàn)。反思這節(jié)課，仍存在如下問(wèn)題及感想：
1.課堂的時(shí)間把握，需要更加注意，突出重難點(diǎn)，前面的基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)精簡(jiǎn)。
2.在備課中，需要深挖教材，不只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)課本上的文本內(nèi)容，更需要加入自己的思考和探究，如在原因分析題和思考題的設(shè)置上，也要注意知識(shí)間的前后聯(lián)系。（改進(jìn)：建立課本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思考題、原因分析題庫(kù)）。
3.過(guò)渡語(yǔ)、課堂語(yǔ)言的表達(dá)，需要磨練，語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)要更加抑揚(yáng)頓挫，富有激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（改進(jìn)：練習(xí)演講，增加文學(xué)素養(yǎng)）
4.課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的不對(duì)的地方，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善或者點(diǎn)評(píng)，不要立馬糾正。
5.在做微課及微視頻的過(guò)程中，搜集了大量資料，以后也要經(jīng)常關(guān)注時(shí)政新聞和視頻，經(jīng)常進(jìn)行素材的收集和積累，讓課堂豐富活躍起來(lái)，用更直觀的手段，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊。
公開(kāi)課教學(xué)反思3
教學(xué)活動(dòng)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)又是提升教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)的重中之重，課程改革在突出了課堂教學(xué)改革的重要性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，于是開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)就成了學(xué)校工作的重要組成部分，公開(kāi)課教學(xué)就是其中的形式之一。
公開(kāi)課教學(xué)作為檢驗(yàn)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)狀況的一種形式，在學(xué)校每學(xué)期都要舉行。然而在開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)的同時(shí)出現(xiàn)了許多意想不到的事情，現(xiàn)就一些現(xiàn)象歸納如下：
1、教學(xué)準(zhǔn)備充分但把握不夠。突出的表現(xiàn)在課件整合合理、教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法新穎以及教學(xué)內(nèi)容量的.增多等方面，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也許是忽略了學(xué)生的存在，不管學(xué)生是否理解、能否掌握，教師一節(jié)課都會(huì)將所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一股腦兒的展開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)一種共性的現(xiàn)狀，那就是拖堂。下課的鈴聲響了，教師準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容依然沒(méi)有講完。下課了做課教師依然津津樂(lè)道的、沒(méi)完沒(méi)了地講個(gè)不停，學(xué)生依然地跟著教師的節(jié)奏完成自己的學(xué)業(yè)。聽(tīng)課的教師也許是出于自己下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的考慮，也許是出于對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的維護(hù)便自覺(jué)的離去。此時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)就只剩下做課的教師和學(xué)生了，那種冷清的場(chǎng)面實(shí)在是叫人寒心。所謂的公開(kāi)教學(xué)也就在這種無(wú)所謂的情境中不了了之，學(xué)生還在開(kāi)心地學(xué)習(xí)、緊張地投入給聽(tīng)課的教師展示自己的才華，演出的劇目就這樣不可思議的關(guān)閉了，此事的學(xué)生心理有誰(shuí)去理解，又有誰(shuí)去同情。在教師離去的身影背后留給學(xué)生的是幾多的傷感，留給作課教師的是無(wú)情的冷漠，此時(shí)的情景真叫是幾多歡喜幾多愁啊！
2、聽(tīng)課教師忘記了自己的身份，更忘記了自己的職責(zé)，更忘記了自己的德性。在聽(tīng)課過(guò)程中，就在做課教師和學(xué)生一起忙于教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一種轟轟隆隆的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)地蓋過(guò)了學(xué)生讀書(shū)聲。教師在公開(kāi)課上閑聊的話題和聲音，取代了公開(kāi)課的存在感，公開(kāi)課的意義何在？無(wú)奈做課教師耐心的引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入教學(xué)情境之中，雖然做課教師也用自己的眼神做了一些沒(méi)有必要的糾正，然而聽(tīng)課教師轟鳴聲依然如故。此時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)對(duì)做課教師來(lái)說(shuō)那是一種莫名的侮辱，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是一種特殊的享受，因?yàn)榇藭r(shí)的公開(kāi)課教學(xué)完全被噪音所左右了。在學(xué)生的心理，教師都可以不遵守課堂紀(jì)律，那又為什么要求學(xué)生來(lái)遵守課堂紀(jì)律呢？原來(lái)教師也是說(shuō)一套做一套啊。教師的表率作用勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，學(xué)習(xí)積極心不高的學(xué)生自然也就沒(méi)有必要接受所謂的教師的名正言順的說(shuō)教了，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中你不配做引導(dǎo)者。
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