“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，給大家分享了微課教學反思，歡迎借鑒！
微課教學反思1
本學期我在準備微型課題時, 因為和語文于老師一起共同教授兩個班,所以我們就一起研究，最后把微課題定為一個——《培養學生語言表達能力，提高學生數學（語文）素養》研究。
一、微課題的制定
這是針對低段學生很難用簡潔、準確、清楚的語言表達，課堂上往往想說卻說不清、甚至不知如何表達自己思維的過程的問題。而且數學學習過程任務之一，就是學生應該有從生活的真實情境中抽象出數學問題的能力，即把我們生活中的真實情境用數學語言表達出來。因此我以“以人為本的生命課堂和實驗小學核心素養”為理論依據，以低年級學生語言表達水平為基礎制定。目的是讓學生明確學習和規范運用語言文字的重要性，關注學生在數學課堂上發言時出現的種種問題，發展學生正確地理解和運用語言文字的能力，豐富語言積累，培養數學語言，促進學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學生的數學素養。
二、課堂上的實施
學生語言表達能力的培養需要每節課的潛移默化，尤其低年級，很多時候更需要讓孩子們先學習一些語言，自己學著說，再不斷規范語言。在教學中，我通過三個活動教學環節來達成教學目標。
活動一：通過“猜一猜”一對雙胞胎的活動，調動孩子們學習的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發孩子發現要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據的`猜才有效。并學習用“因為……，所以……”來表述：因為左邊的說我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟。
活動二：簡單的猜一猜游戲，根據一條信息猜一猜。我雙手寫著不同的數字8、9，給學生一個提示條件：“我的左手寫著不是9。”讓學生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別寫著什么數字，并說清楚推理的方法。這時我又引導孩子們用“因為……，所以……，那么……”來表述：因為左手寫的不是9，所以左手寫的是8，那么右手寫的是9；或者因為左手寫的不是9，所以右手寫的是9，那么左手寫的是8。
活動三：根據兩條信息猜一猜。書上的例題讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么書？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導孩子們用“因為……，所以……，那么……；又因為……，所以……，那么……”來表述因為小紅拿的是語文書，所以小麗、小剛拿的不是語文書，那么就是數學書或者品生書；又因為小麗拿的不是數學書，所以小剛拿的是數學書，那么小麗拿的是品生書。
三、上課后的反思
1、實踐建構，精啄語言
整節課以學生喜愛的卡通人物“柯南”為主線，創設了一系列含有數學問題聯起來的情景。以實現從實際生活情景到書本情景再到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發學生的求知欲望，強化學生的知識體驗過程的目的。
這是一節邏輯推理課，學生的說在整節課占了相當大比重。如何引導學生嚴謹有序的說清推理的過程，并且本節課讓學生體會推理三件事時，只要把已經知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。《簡單的推理》就是讓學生在具體情境中，經歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據條件進行思考作出判斷，并對自己得到結論的合理性做出解釋的過程。
2、抓住本質，定教法學法
“教是為了不需要教，學是因為需要學”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。因此，上課的教師除了對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反復度量的。
本節課學生需要經歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程，因此這節課主要采用的教法是情境法、實驗法。學法則主要采用的合作交流的方式進行。
3、找出不足，改進教學
正因為本節課關注了學生的語言表達能力培養，因此在布置下去用多種方式解決問題后，對連線、表格法都沒有著重強調。而這兩種方法對于解決推理問題又是很重要的。而且由于過多關注孩子的語言的完整性，整堂課內容過少，這些在以后的教學中還要更多改進。
微課教學反思2
本微課的內容是八年級下冊第3課《新中國的內政與外交》中的第二個知識點，主要講述新中國外交的重點萬隆會議，也是本課的難點。
第一次制作微課，在錄制時候很多問題都出現了，例如講課是總強調“同學們”，忽視微課模擬“一對一”模式……這節微課從設計課件，到錄屏、錄音、剪輯都有很多疏漏，課題組兩位同志也提出很多建議。
個人認為，作為微型教學視頻，本微課的亮點在于利用紀錄片的形式，把學生引入歷史，讓學生自主的從歷史視頻資料中總結知識結論，突破本課難點；在課堂上，引起了學生學習討論的巨大熱情，平時不太發言的學生，不注意聽講的學生都積極發言；不但激發了學生學習興趣，并且通過視頻資料的反復播放，幫助學生牢牢記住本課的重點知識，也達到了啟發學生的目的；通過微課視頻的播放，結合課本資料，學生學習積極，微課實踐時的學生反應和效果及學生反饋回來的信息表明，教學效果較好，基本能達到相應的教學目標和教學效果。
這節微課不足之處則主要有以下幾點：一是微課設計上，要更科學，作為一節啟發式教學，引導學生自主學習，應先提出問題，而后給出材料，帶著問題去學習，效果更好。這次在課堂上，將微課放了兩遍，導致課堂時間緊張；二是要在制作上多學習，多下功夫，制作精美的微課，符合學生特點的微課；三是要注意錄制微課時語言規范，注意措辭和語氣，達到即傳授知識技能，又“接地氣”，符合學生要求；四是嘗試教學不同環節微課的實踐。
微課教學反思3
我從開學初就報名參加了本學期的學習型先進個人的評選活動，此次參加考核的內容是微課展示活動，由于有了上次制作微課的經驗，這次擬在已有經驗的基礎上，有一個更好的提高。開學初我設定的題目是有關于金屬鈉的微課設計，而實際教學進度沒有達到，現改為有關于氧化還原規律的應用。
通過此次微課的制作，對此我也仔細的反思了自己的教學，認識到自己的化學專業基本功、教學機智等還需進一步加強，教學方法也需要改進，應該根據學生現有情況和本節教材的特點，盡可能的利用多種教學方式以達到因材施教，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍，實現課堂上教師的主導性和學生的主體性。以前在教學時沒有注意的一些問題，比如：沒有適時的課堂檢測，讓學生討論沒有限時，老師語言過多，表情過于嚴肅，學生回答問題聲音小，生生評價運用的不夠成熟等等都被一針見血地指了出來，才發現真的是當局者迷旁觀者清，今后在教學中一定會注意這些問題。經過這次微課的洗禮，我還深刻認識到，教學要以“學情”為根本，要根據學生能接受的程度，安排一節課的教學內容，設置教學目標，把難點分散成一個個小問題，各個擊破，這樣才能更好地突出重點、突破難點，便于學生理解和接受。“教學”這段征程，任重而道遠，我深知自己的責任重大，今后我會更加努力的學習、反思，更加認真地備課、上課，不辜負校長和同事的幫助，早日成長為一名優秀的化學教師。
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