每個學生都是復雜多元的個體，每個教師在學生面前、在教學中也扮演著多重角色。新課程實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。那么要適應新的形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

　　通過對近五年全國高考題的分析，在教學中我設計了五塊：第一塊是對氯氣的分子結構的認識；第二塊是氯氣的物理性質，強調學生的基本功，充分掌握；第三塊氯氣的化學性質，從價態(tài)的情況考慮反應后金屬呈現最高價以及相關現象；第四塊了解氯氣的制備、裝置、氣體收集方法第；第五塊次氯酸的相關性質了解，重點應用，意義。

　　在題目篩選方面，以小高考真題為標桿練習，再以變式訓練為輔，重點放在基礎知識的掌握；主要以選擇題為主，最后是一道實驗探究題作為深化，主要是引導學生的.思維角度，引導學生思維習慣，重視學生對現象的把握；在化學方程式、離子方程式的書寫考察方面，強化學生的基本功，結合推斷題展開訓練。

　　在整節(jié)課中，我是按不同考點設計教學，課前確定教學目標，結合高考和學生的實際情況，以便形成清晰的知識框架體系。

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