把計算和生活結合起來，讓計算有應用味；把計算和探究結合起來，讓計算有探究味；把計算和學生自己的選擇結合起來，讓課堂富有生命力，是我設計的基本想法。

　　1．聊天式的課堂氛圍。

　　課始，給學生看梅花山的場景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經坐了30人。引導學生獲得信息，提出數學問題。學生在沒有束縛的環境中，才樂于參加，敢于表達。這個過程也能讓學生逐漸感悟到數學與生活的密切聯系。體會到數學的內在價值，增進對數學的理解和運用數學的`信心。

　　2．結伴式的探究活動。

　　結伴式的活動是兒童的需要，在活動中學生才能學會合作、學會交往。在探究“45－30”的算法時，將學生分成幾個小組，把他們所需學具集中放在一起，先讓學生獨立思考，根據需要選擇學具擺一擺，然后在小組內交流想法。由于有了小組這個團體的依*，學生沒有了膽怯。在一個心理安全的自由空間里大膽思考。互相交流，不斷完善和修正自己的想法。

　　3．超市式的練習形式。

　　學生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權利和欲望。將練習改為超市式的，讓學生自由挑選相應的減法算式卡片，將得數作為每位學生的座位號。學生有了自己選擇的機會，練習時會更加主動積極。這樣的練習形式，更能體現對學生的人文關懷，使課堂更富生活氣息。

【《兩位數減一位數或整十數》的教學反思】相關文章：

1.關于《兩位數減一位數和整十數》的教學反思

2.《兩位數減一位數和整十數》的教學反思

3.《整十數加減整十數》的教學反思

4.《兩位數減一位數整十數》教案

5.《兩位數減一位數和整十數》的教學設計

6.《兩位數減整十數或一位數》教學反思

7.《兩位數減一位數或整十數》教學反思

8.兩位數減一位數或整十數教學反思