篇一：校本課程教學(xué)反思

　　為了高中階段課程改革，深入推及素質(zhì)教育，我校在落實(shí)國家課程和地方課程的前提下利用肥城市的實(shí)際教育資源，開發(fā)了帶有地區(qū)教育特色的校本課程。以肥城地域?yàn)橐劳?，對學(xué)生進(jìn)行培育和弘揚(yáng)民族精神的教育，我校開設(shè)了校本課程--《肥城名人錄》。

　　反思自己的整個教學(xué)過程，主要有以下幾點(diǎn)感受：

　　第一、極大地豐富了學(xué)生的知識并提高了學(xué)生積極主動的參與熱情。在學(xué)習(xí)校本課程之前，很多同學(xué)甚至家長都對肥城名人知之甚少，更不要說相應(yīng)的名人事跡了。

　　自從開設(shè)了校本課程--《肥城名人錄》以后，同學(xué)們開始肥城本地的歷史及名人事跡。記得在第一堂課時，學(xué)生一看到校本教材的目錄就感到非常驚訝：在我們的身邊竟然有這么多的名人，赫赫有名的書法家歐陽中石就在我們村，《論語》中出現(xiàn)冉有的家就離咱們學(xué)校不遠(yuǎn)。當(dāng)然，這驚訝中包含著對這些人物極大的興趣，于是我也利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的地域分別搜集相關(guān)的名人資料。學(xué)生的積極性也很高漲，他們所搜集的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的意料。有湖屯鎮(zhèn)的三位同學(xué)聯(lián)合起來，一起訪問老人，考察陶山，將《肥城名人錄》上的范蠡、唐中冕等人的相關(guān)事跡搜羅地異常豐富，幾乎要形成另一種獨(dú)具特色的名人錄了。

　　第二、在校本課程實(shí)施過程中，兼顧課程互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的，它與其他學(xué)科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學(xué)校自行開發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。因而，我在教學(xué)中就要注意它與其它學(xué)科間的聯(lián)系，利用好這一點(diǎn)，使它更好地彌補(bǔ)其他課程的不足。比如，在講授肥城的大書法家歐陽中石的時候就與語文學(xué)科中同學(xué)們書寫的規(guī)范性和美觀性聯(lián)系起來，既認(rèn)識了解了人物又增加學(xué)生對練字的重視，既進(jìn)行書法創(chuàng)作，又可以更好地熟悉詩詞、短文；在講述米英俊等抗戰(zhàn)英雄時，又將此時的歷史背景同歷史學(xué)科聯(lián)系在一起，更加深了同學(xué)們對這一歷史階段的具體而深刻的認(rèn)識。這樣，使校本課程《肥城名人錄》在學(xué)校的課程設(shè)置中，起到補(bǔ)充作用，從而增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性。 第三、在教的過程中注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯實(shí)小特色。既然作為校本課程《肥城名人錄》的教師，就應(yīng)突出其相應(yīng)的特色。我不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，引導(dǎo)學(xué)生講，動手練，再講，親身體驗(yàn)，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個性。在涉及左丘明、鬼谷子等歷史人物時，我直接讓學(xué)生站在講臺上講《左傳》、談鬼谷子的弟子孫臏和龐涓的故事。而在涉及到跟學(xué)生距離比較近的現(xiàn)代人物時如徐夫京等人，則直接讓學(xué)生親自去考察一番。這樣下來，有的同學(xué)還戲稱自己有種教師和記者的感覺了。這也確實(shí)在某種程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。

　　最后，我在實(shí)施校本課程《肥城名人錄》教學(xué)的過程中，雖然感覺有一定的成績，但也有許多新的問題出現(xiàn)，具體體現(xiàn)在：現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求；個別同學(xué)思想陳舊、保守，對開設(shè)的校本課程毫無興趣，只注重語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)。面對這些問題的存在，我準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決。

　　總之，在校本課程《肥城名人錄》的教學(xué)方面，我邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。展望未來，任重道遠(yuǎn)，但我將充滿信心，不斷努力。