《鴻門宴》課文特別長，逐字逐個知識點落實，實在太枯燥了；我在給學生對譯了兩段之后，就忍受不了這種教學方式了；我看學生也犯困得厲害；再加上最近一直在看張必錕談文言文教學的方法，覺得深受觸動；于是從第三段開始，我改變了策略；給學生發了課文加點的預習卷，讓學生在課上以小組討論的方式，完成每個加點字的解釋；我再從學生的學案中找出錯誤或理解不了的部分；在講解這張學案的時候，我便只講這些重點；自我感覺很好，學生聽得認真，我講得盡興；現將具體內容整理如下：

　　1今者項莊拔劍舞；

　　前幾日，因為定語后置句，我罰學生抄寫過標志“者”；學生顯然依然不理解定語后置是什么鬼；學生將“今過生日項莊拔劍舞”里的“者”，標注為定語后置的.標志；可見罰寫的路子走不通；我便想著，以后這類理論性特別強的知識，還是不講為妙；今天我只是告訴學生這個“者”不可能是定語置的標志；劃分了句子成分，發現整個句子都沒有定語；

　　2客何為者？

　　為了讓學生牢固樹立上下文聯系起來才能翻譯準確的觀念，我帶學生來了個腦洞翻譯法和聯系上下文翻譯法的對比；

　　這個句子有的學生翻譯成：你要干什么；有的學生翻譯成：你是做什么的；我便設了情境：按照各自的翻譯內容，聯系上下文，想象一下，項羽問完這句后，接下來會發生什么？要聯系劉邦帶人來赴宴的目的進行想象；

　　腦洞版：宴會正在進行，忽然闖入一個持械大漢，怒瞪項羽，項羽吃了一驚，問：你要干什么？張良冷笑道：嘿嘿，他是劉邦的保鏢樊噲，你說他要干什么？項羽拔劍與樊噲戰作一團；劉邦卒；

　　正常版：項羽吃驚問：你是什么人？張良忙解釋：別誤會，別誤會，他是劉邦的參乘樊噲，自己人，自己人；項羽為找臺階，贊道：壯士！氣度不凡！賞他一杯酒；

　　學生應該會明白聯系上下文的重要性了吧；順便我講了動詞的賓語前置句式；

　　3懷王與諸將約曰

　　學生在譯“諸”的時候，意譯成了“其他”，其實也沒啥不對；不過我依然舉了現實生活中的例子，“在座的諸位來賓”，讓學生明白，如果給“諸”加點，最好解釋成“多，各”；

　　4毫毛不敢有所近

　　學生將“毫毛”譯成“一絲一毫”，他們似乎并沒有理解這個詞在這里的比喻義；我從語法的角度解釋了一下；“細小的物品”，是什么詞性的短語；“細小”是什么詞性的詞語；并比較下面兩種翻譯方式：財物，一絲一毫也不敢占有；劉邦先打敗秦國，攻入咸陽，一絲一毫也不敢占有；第一句是將中心詞提前了，第二句是將中心詞換成了一絲一毫；學生似乎明白了；

　　5故遣將守關者

　　學生將“故”譯作“特地”，其實也沒有不對，但是若聯系全文來看，這里的“故”應該譯成“原因”；我請學生從上下文相關的角度理解；第一，考慮劉邦是個有點文化，有官位的人，說話可能會文雅一些，樊噲是個屠狗者，文化程度應該不高，說話直來直去；第二，劉邦帶著一百多個騎兵來向項羽示弱，求和，事前肯定統一了口徑；你看，項伯勸項羽放過劉邦時說：沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功能擊之，不義也；不如因善遇之；樊噲闖帳后說：勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人；此亡秦之續耳；是不是同一個意思？劉邦忽悠項伯的時候是不是也說過類似樊噲闖帳的這段“今沛公先破秦入咸陽……故遣將守關者，備他盜出入與非常也”；區別在于劉邦的話用了“所以，之”一類的書面語，而樊噲作為粗人，即便劉邦事先教了他，估計他也學不會原話;所以，我認為這里的“故”應該跟上文“所以”這個詞組的意思相同，翻譯成“……的原因”；

　　6何辭為

　　有學生將這里的“何……為”將“何為”詞組弄混了；我便將“客何為者”跟“何辭為”的句法結構進行了對比；“何……為”中間有個動詞，詞組中間沒有動詞，所以這里的“為”是句末的語氣詞；不知道我總結的是不是普遍規律，還需查資料進一步證實；

　　7四人持劍盾步走

　　提醒學生翻譯的時候不要忽略了句中的“步”；第三段說“沛公旦日從百余騎來見項王”，這里特意用了“步”，能看出些什么細節？學生笑稱：劉邦為了逃跑，故布疑陣，假裝溜達，然后逃跑；若是五人同去牽馬，很明顯是在告訴大家，劉邦要逃跑；

　　今日反思總結便是如此。

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