英語教學反思怎么寫（一）

　　對于教師來說，”反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？

（1）寫成功之處

　　斀教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）寫不足之處

　　敿詞故淺曬Φ目翁媒萄б材衙庥惺杪┦誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（3）寫教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創新敚

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

（5）寫”再教設計”

　　一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出”再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　斪芏言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

英語教學反思怎么寫（二）

一、教學反思的界定及意義

　　反思是德國哲學家黑格爾首先提出，指對思想本身進行反復的思索，即指思想的自我運動，簡單地說就是對過去經歷的再認識，是一種創造性的學習。

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考、再探索、再創造，并以此來總結經驗教訓，促進教師專業化成長，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，一些成功的教師都重視寫教學反思，以此而起步成名。

　　美國著名學者舒爾漫指出：“教師知識結構=規則的知識+教學案例+實踐智慧知識。”美國教育家玻斯納的教師成長公式：“經驗+反思=成長”。 朱永新教授曾說過：案例+反思=名師。由此可以看出：實踐智慧知識是教師教學的一個重要組成部分，教師教學能力的提高是一個不斷積累的過程，課后反思正好是教師積累教學經驗和提高教學能力的有效方法。

教學反思的意義：

1、教學反思能促進教師積極主動地探究教學問題。

2、教學反思有助于教師成為研究者。

3、反思性教學有利于增強教師的道德感和成功感。

4、提高專業素質和能力，促進教育教學質量的提高。

二、反思的類型

　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等。

1、縱向反思：教師自我成長的不斷思考、檢測和總結。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。

2、橫向反思：教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

3、個體反思：新課程改革強調了教學目標、教學內容、教學方法、教學結果等等的評價，這就要求教師應樹立自身的特色教學和個性化教學。新課程要求教師是教學的研究者，因為新課程蘊涵的理念、方法及實施過程都是過去的經驗和原理難以解釋和應付的。教師不能被動地等待別人的成果，教師要以研究者的眼光審視和分析教學問題，要不斷反思自己的教學過程和教學結果，經常查缺補漏，讓自己的教學更加完善，這是教師成長的必要條件。此外教師還要學習別人的教學經驗和研究新課程的教學理念，并運用到自己的教學中去，不斷更新自己陳舊的教學模式。這是新課程改革的需要，是教師發展和成長的核心。學人之長，補己之短，作好課后反思，促使自己快速成長，總之，只要教師能夠經常總結教學的各個環節，就能積累豐富的教學經驗，進而提高自身的教學水平。

　　個體反思可以給自己制定反思的計劃，每個階段有具體的研究目標，如教案設計、課堂教學（某一個方面）、教學評價等。

4、集體反思：即集體組織或自由結合在一起進行反思。指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

　　由于同校教師的教學目標、教學方法、教學過程、教學對象和教學環境都有其相似性，大家對教學都會產生共鳴。教師要虛心聽取其他老師們的建議，不要認為他人對自己不好的建議是對自己的鄙薄，應該把它視為工作中的“催化劑”，反思自我，不斷學習，不斷更新，從而讓自己的工作更出色。那些一味地說好只是虛偽的奉承，能夠真正的提出自己工作中的不足，才是寶貴的財富，因為這樣才會真正的`認識自己。

　　集體反思也應有總體計劃，某個階段共同討論某個問題，每個成員都寫出自己的反思，集中討論，認識、糾正不足，豐富理論，明確方向，共同提高。