《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”基于這個理念，我在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發(fā)學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。從教學的實際效果來看，學生的寫作欲望有了，這次習作也比平時的習作有提高了，體現(xiàn)在內容豐富，篇幅比較長，學生寫的都是自己的實際生活，體現(xiàn)了課堂的有效性。這節(jié)作文課學生能愿寫并寫得出一定的內容，比平時的作文課有效率，我想最成功的是此次習作課目標明確、有針對性，另外我提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，因此學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。

　　本人認真看了聽課老師寫的評課意見表，把老師提出的`問題進行分類和歸納，發(fā)現(xiàn)老師們問的最集中的問題是：引導學生為寫作鋪墊的說話訓練不夠充分和具體。其實這也是我在設計詞此次作文可碰到的最大問題：淡化文體是否就不要文體？既要文體，則怎么處理好讓學生自由表達、大膽表情達意時，怎怎樣滲透寫作的寫法及技巧的訓練？在有限的20分鐘內完成一次作文的指導課，的確需要精心設計每一個環(huán)節(jié)，每一個問題。崔巒老師在講座中一再強調：作文指導課就是要激發(fā)學生寫的愿望，就得開源活流，發(fā)揮學生的主動性和積極性。

　　他還說作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法，應是在作文課中不斷歷練，勤與動筆，要養(yǎng)成寫作的習慣。習作能力的根在于閱讀教學，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學中悟到寫作的方法和技巧。我想大家能在崔巒老師的講話中得到啟示和找到解決作文教難題的關鍵。

【習作七教學反思范文】相關文章：

1.習作的教案教學反思

2.習作3教學反思

3.習作指導教學反思

4.動物習作教學反思

5.《快樂習作》教學反思

6.《習作3》教學反思

7.習作4教學反思

8.習作教學反思的范文