病句復習教學反思

教學反思時間：2021-08-31 手機版

　　辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時也是學生復習備考的難點。下面小編為大家整理了病句復習教學反思，希望能幫到大家！

　　病句復習教學反思一

　　這堂課上，我按照先找規律，說方法--小組合作學習--獨立完成的過程來設計，把重點放在方法的運用上。讓學生通過大量的修改練習，來提高他們修改病句的能力。

　　在課堂上，學生出現了很多問題。句子一句句地領著做，掌握得不錯，可是讓學生自己去改的時候，學生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清晰的話，那么像這樣沒有給學生帶來真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課。

　　讓我想想失敗的原因在哪里？

　　在批閱學生的作業的時候，我發現好多學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個現象，我想主要原因在于學生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學生良好習慣的培養還是不到位的，沒有讓他們養成反復讀題，認真思考的好習慣。另外，也說明了學生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學生一定能輕松找到語病。

　　另外發現，學生在改的過程中出現改得不徹底的問題，有的句子需要加上標點，有的`則需要去掉標點，這種改后要校對的習慣對于學生來說還是沒有上升到重要的地位。

　　從教師自身來說，我忽視了學生對知識的掌握情況，起點有點高了。學生在課堂上明顯表現出了不自信的現象，這不應該是課堂上的情緒表現，老師有必要保護學生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進行教學，才能保證學生對課堂知識的順利掌握。

　　上完這節課的時候，我感觸最深的是這樣的復習課或許不該占用校內的有效時間，而應該把功夫放在平時的詞句訓練上，放在大量閱讀資料的學習上，有了這些訓練，有了豐富的語言積累在后盾，病句的語病在學生的眼里是不是就能夠顯而易見了？

　　有些困惑了.......期待幫助中。

　　病句復習教學反思二

　　根據歸類復習的內容，我準備了一堂“修改病句”復習課。這節復習課的教學目標是通過修改病句進行句子訓練，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；提高學生的分析、判斷能力，發展思維。這堂課的可取之處表現在：

　　一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。

　　二是明確了幾種基本的病句類型。重現復習冊和單元測驗卷及相關練習題病句修改，學生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復啰嗦、搭配不當、用詞不當、前后矛盾，分類不當和表意不明等。在此基礎上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復啰嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒----換（氣象小組的同學每天都記錄并收聽當天的天氣預報）……

　　三是開展多種形式的練習，讓學生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒有語病的是（）A.這次數學考試，全班同學普遍成績提高了。B。小剛的肩頭被沉重的擔子壓得喘不過氣來。C。經過醫生的精心治療，爺爺很快就恢復了健康。D。盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。再如選出下列句子中沒有語病的一句（） A繼北京奧運會之后，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。 B為了防止校園安全問題不再發生，各個學校都加強了安全保衛工作。 C予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。 D我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發點。……

　　這節課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習，學生有參與熱情，但是城中村的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改亂選的現象。

　　病句復習教學反思三

　　辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時也是學生復習備考的難點。根據語文考試的情況分析，這類題型已經成為學生考試失分的重要部分。學生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識教學的淡化，致使學生不能憑借這些知識發現其細微的語病。根據以上學情，我認為幫助學生理清病句的錯誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準備了“辨析并修改病句”的復習課。

　　這一專題的復習課最大的特征就是目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習加以鞏固，比較好地體現了專題復習課的一般模式。

　　這堂課的可取之處表現在：病句辨析課課堂教學過程主要是帶領學生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型，教學反思《辨析并修改病句教學反思》。在一般的病句中我們通常所見的有六個病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個教學過程基本是以下模式：一是自學體悟，給出同一類型的例句，讓學生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導學生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習，給出10句左右這種類型病句的題目，學生修改交流。通過講解舉例，讓學生明白只要抓住幾個關鍵點，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習演練提升。課堂的主導思想是充分發揮學生的主觀能動性，更要加深學生對此類問題的印象。在課程進行中，學生反映稍微有點慢，沒能準確抓住關鍵點；后來逐漸進入了狀態，而且還能主動提出一些問題，這也說明學生真正的進入到了“病句”之中，積極性被充分的調動起來。

　　然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個重點，同時也是個難點，雖然通過形式多樣的練習，學生有參與熱情，但是我的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強，加之缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂選亂改的現象，這在某種程度上會影響到學生的情緒和信心，導致課堂偶爾氣氛沉悶，學生自主練習鞏固的時間也就會延長，從而影響了教學進度。

　　在以后的教學過程中，我會有針對性地去改善這種現象，不斷地充實自己，不斷地完善自己，從而幫助學生攻克辨析并修改病句這一難關。

　　病句復習教學反思四

　　這周模擬試卷測驗后，發現學生存在基礎不扎實，審題不仔細，答題不規范，卷面不清晰等問題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學生做對，并且其中相當一部分是蒙對的。因此本堂課在對試卷作簡要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學生對病句題的解題能力。現在就這節課的教學進行以下反思：

　　一、細化考點的知識，優化方法的歸納

　　辨析病句的方法很多，在梳理知識方法時盡可能細化。老師可以組織學生尋找、揣摩、歸納、運用有效的方法。

　　在課堂上，我再次引導學生了解了語病辨析方法，概括了中考常考六大語病類型（成分殘缺、搭配不當、語序不當、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補），更是總結了語病辨析訣竅，看到介詞不放過、看到動詞不放過、看到否定詞不放過、看到兩面詞不放過、看到關聯詞不放過、看到并列短語不放過、看到數量范圍程度詞不放過。

　　通過梳理知識，明確方法，使得學生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。

　　二、加強實際操作的有效性

　　以“解決問題，尋找規律”的方式培養學生的能力。這堂課我把“解決問題，尋找規律”貫穿于整個教學活動過程中，通過問題來進行學習；同時也通過學習來生成問題。當學生明確病句的表現及特點后，我便設置練習，把老師的理解轉化為學生的能力。引導學生在練習中尋找、歸納辨析病句的方法規律，這些方法的形成由學生來判斷歸納，使之成為學生自己的解題方法。

　　近年來，在中考命題中，命題者往往故意回避練習中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對學生的要求就更高了。這就要求學生在運用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。

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