學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這一理念眾人皆知，但是要真正把這一理念落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，還需要一定的毅力和恒心。

　　今天的數(shù)學(xué)課，是第一單元“方程”的復(fù)習(xí)課。

　　知識(shí)點(diǎn)不多，如果由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上再逐題完成練習(xí)，肯定能非常順利地完成，但是這樣就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能提高學(xué)生各方面的能力了。

　　為了培養(yǎng)他們自我梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的能力，我采用了小組合作，輪流講解的方法，把課堂真正地還給他們，讓他們充分地展示自己。

　　首先，出示了課本上的三道討論題，小組討論。接著確定每道題由哪個(gè)小組匯報(bào)，需要板書(shū)的可以先在黑板上寫(xiě)好，再確定一個(gè)人主講，其余的人可以補(bǔ)充。

　　第一題，由張子豪一組回答。他們?cè)诤诎迳袭?huà)了方程和等式關(guān)系的集合圖，寫(xiě)了兩句話：含有未知數(shù)的等式是方程，等式是不含有未知數(shù)的式子。

　　不等他們講完，浩馬上站起來(lái)發(fā)問(wèn)：X+y＝200是方程嗎？

　　超：等式中也有含未知數(shù)的呀？比如X+4＝20里含有未知數(shù)，也是等式呀！

　　第二題，由陳璐一組匯報(bào)的。他們一組講的非常得詳細(xì)，下面的孩子們不知道從哪里開(kāi)始補(bǔ)充了？

　　這時(shí)，我就作了一個(gè)示范：剛才陳璐給我們講了等式的兩條性質(zhì)，非常詳細(xì)，但是我可以把這兩個(gè)性質(zhì)合并為一段話，等式的兩邊可以同時(shí)加、減、乘或除以同一個(gè)數(shù)，除數(shù)不能為0，所得結(jié)果仍然是等式。

　　我們?cè)谘a(bǔ)充別人的發(fā)言時(shí)，還可以再一次地強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵點(diǎn)，如解方程時(shí)要先寫(xiě)一個(gè)解字，等號(hào)要上下對(duì)齊，解完方程后一定要檢驗(yàn)等等。

　　第三題，由王悅辰一組匯報(bào)。這一組能夠把列方程解決實(shí)際問(wèn)題的步驟詳細(xì)地說(shuō)清楚。

　　最后，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。在這一單元里，我們認(rèn)識(shí)了等式，認(rèn)識(shí)了方程，知道了這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，也學(xué)會(huì)了用等式的性質(zhì)去解方程，用列方程的方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，下面我們就用掌握的這些知識(shí)去完成一些練習(xí)。

　　接著，學(xué)生獨(dú)立完成課本上的練習(xí)1－4題，做完之后，小組合作交流批改，并選一道題匯報(bào)。在匯報(bào)第3題看圖列方程并解答時(shí)，學(xué)生能先分析數(shù)量關(guān)系再列方程，解方程，就連最后的檢驗(yàn)也說(shuō)的非常清楚，絲毫不要我做一點(diǎn)補(bǔ)充。

　　一節(jié)課下來(lái)，該做的練習(xí)做完了，也不需要留到課后去完成了；學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉了；而我，也比較輕松，可以把更多的精力關(guān)注到上課易走神的那些孩子了。

　　看來(lái)，真的要相信孩子，不是他們做不好，而是我們老師沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉！

　　明天繼續(xù)復(fù)習(xí)“方程”，今晚的作業(yè)是：讓他們從生活中，從平時(shí)做的練習(xí)題中去找五個(gè)關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句寫(xiě)一道數(shù)量關(guān)系，希望明天的小組交流匯報(bào)能夠展現(xiàn)出更多精彩！