本節課是兩位數減整十數和一位數的教學，在教學中模仿兩位數加整十數、一位數的教學模式和教學方法。但是這節課有了之前的兩位數加整十數和一位數的經驗之后，孩子在思考計算方法是節省了很多時間，孩子會遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學會怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發現兩道算式在計算過程中一個是十位上先進行計算，另一道算式是個位上進行計算。接著我追問：為什么會有這樣的不同呢？孩子試著從減數入手，雖然回答的結結巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個地方讓我發現了孩子其實真的很不錯，有了初步分析思考的能力。
本節課的亮點體現在：1.動手操作的有效性。在動手操作這一塊我組織學生用小棒和計數器來探究兩位數減整十數的計算方法。而在探究兩位數減一位數時，小棒，計數器只是作為個別學生輔助計算的`工具。
2.注重于生活的聯系。以學生最熟悉的春游場景作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到數學和生活的聯系和數學的價值。
3.注重學生對算理的理解，從擺小棒到撥計數器再到算法，一步步幫助學生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學生理解的空間和時間。
4.環節清楚，層次分明。本節課只有簡單的四個環節，但一環扣一環，牢牢的抓住了教學的重點難點，在學生感興趣的前提之下進行教學。
5.注重教學的層次性。在第二環節探究算法的過程中，45-30我采用了讓學生擺一擺，撥一撥，想一想，說一說的方法，根據學生已有的認知和經驗幫助學生理解兩位數減整十數的算理，并抽象出算法。而在探究45-3的算法時我提高了一個層次，讓學生把兩位數減整十數的算理遷移到兩位數減一位數上來的，提示學生老師欣賞能自己獨立算的小朋友，讓學生獨立說一說計算方法，并通過小棒和計數器來驗證此方法的正確。
不足之處：1.算法的抽象體現的不到位。一節課下來，學生依然依賴于數的分成來做題，還是具體的算理，沒有抽象出算法。
2.在比較45-3和45-30的不同之處時，我進行了兩次抽象，第一次抽象出十位減十位，第二次抽象出個位減個位，但這兩次抽象還只是停留在教師層面。
3.減法模型的建立體現的不到位。在教學例題和試一試時，我都把它們加入了情境，此時，可以問問學生什么時候用減法做，幫助學生建立減法模型。
4.數學思想方法滲透的不夠。在做想想做做第2題時，可以讓學生上下觀察，你發現了什么，繼而引導學生發現被減數不變，減數越來越小，差越來越大。
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