教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編整理的合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！

　　合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思1

　　在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程，從中體驗(yàn)了解決問題的喜悅或失敗的情感。

　　一、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃。

　　新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。”因此，在教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2、3、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)、討論、觀察，思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生把幾個(gè)數(shù)（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）進(jìn)行分類。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)分在一類，把含有2個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)放在一起。這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

　　三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來。

　　愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在本節(jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

　　合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思2

　　同學(xué)們已經(jīng)有因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，了解倍數(shù)的特征后，迎接新的知識(shí)點(diǎn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。本內(nèi)容十分重要，因?yàn)橹挥辛私獠拍軐W(xué)習(xí)分解質(zhì)因素以及求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等等更深入復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以看出本章節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的重要作用，結(jié)合五年級(jí)同學(xué)的觀察、理解能力，對學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣，主動(dòng)性較強(qiáng)，在教學(xué)上不僅要注重知識(shí)的連貫性，更應(yīng)該培養(yǎng)利用學(xué)生的探索、親歷的精神，選擇探索互動(dòng)的教學(xué)模式。

　　課程主題為質(zhì)數(shù)合數(shù)，但因先復(fù)習(xí)因數(shù)倍數(shù)，利用學(xué)生自主探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以我先讓同學(xué)們找出1-20各個(gè)數(shù)字的因數(shù)，可以將這21個(gè)數(shù)按照因數(shù)數(shù)量二個(gè)和兩個(gè)以上進(jìn)行分類，不少同學(xué)都可以按照提示分好兩組，然后告訴同學(xué)們1的特殊性要單獨(dú)拿開，再將質(zhì)數(shù)的定義引出，同學(xué)馬上就能理解兩個(gè)因數(shù)組的數(shù)字都是質(zhì)數(shù)，因?yàn)檫@些數(shù)的因數(shù)只有自己和1，理解后再告訴同學(xué)們另一組是合數(shù)，讓同學(xué)自己總結(jié)出合數(shù)的定義。

　　再本堂課中我發(fā)現(xiàn)成功和認(rèn)可的重要性，五年級(jí)的學(xué)生不再是剛?cè)雽W(xué)時(shí)懵懂無知，而是充滿了學(xué)習(xí)的欲求，自我認(rèn)可的愿望，作為教師有時(shí)可以作為一個(gè)引導(dǎo)者的存在，同學(xué)需要鼓勵(lì)，需要被認(rèn)可成功的言行，教師因及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予強(qiáng)化，在這堂課中我始終只是參與引導(dǎo)，不刻意控制學(xué)生討論，把自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)者與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在課堂中獲得知識(shí)和樂趣，這是難能可貴的。

　　合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思3

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)這部分內(nèi)容是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，質(zhì)數(shù)和合數(shù)也是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)和通分、約分的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須牢固掌握這部分知識(shí)。作為一節(jié)典型的概念教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，

　　對于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生自主探究、觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。大家通過找1-20各數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，得到結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)， 2、3、5、7、11、13、17、19只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20除了1和它本身還有其它的因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。生成中也有我意想不到的問題發(fā)生，一個(gè)孩子提到偶數(shù)中除了2，其它的偶數(shù)都是合數(shù)。就此，我板書：偶數(shù)：2、4、6、8、10……讓大家給偶數(shù)“分家”，并說出理由。在說的過程中一學(xué)生板書又粗又長的.分隔線，加深印象。感覺這節(jié)概念課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。

　　合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思4

　　前幾天我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，此部分內(nèi)容尤為重要，尤其是質(zhì)數(shù)這一部分內(nèi)容。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷。

　　在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。

　　其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程。最后任意出各種數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說一說你想如何來操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說根據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說根據(jù)前面學(xué)過的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行。

　　在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進(jìn)。練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過快，部分同學(xué)對質(zhì)數(shù)的概念了解不夠深入，學(xué)生掌握的效果并不太好，還需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

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