人教版第十冊四單元第一課為古詩三首。第一首為《游園不值》。
我在學(xué)這首詩時是讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解,編排成一幕獨(dú)角戲?qū)⒆髡呷ビ螆@的整個過程表演下來。在表演過程中,提醒學(xué)生通過動作、神情、語言將作者的所做、所思、所感表現(xiàn)出來。
學(xué)生對這個活動非常感興趣。然而在表演過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對其中的第一句:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。”有了不同的解釋。
一個學(xué)生是這樣表演的:(欣喜的看看天空):哇!今天的天氣真好!風(fēng)暖暖的。瞧,柳枝都綠了。我朋友的園子里一定是春意融融了吧。(快步走上來,輕扣柴扉,再扣,再扣)咦?為什么不開門?哦,大概是怕我猜壞了他園子里的蒼苔,所以才不給我開門吧。(失望的低頭,然后四顧)哈哈!雖然你不讓我進(jìn)去,可是你園子里的春天是關(guān)不住的!你瞧,那一枝火紅的杏花正從墻上探出頭呢!
從這個學(xué)生動作、神情的表演和語言的描述上來看,她的這幕戲應(yīng)該是比較出色的。但是,她的表演一結(jié)束,馬上就有很多學(xué)生舉手表示有話說。
臺下學(xué)生的意見主要有這樣幾個:
第一:主人不是不讓進(jìn)去,是不在家。這個從題目就可以看出來。所以,剛才的表演中,作者的猜測是不對的。再說,既然是朋友,園子的主人要是知道有朋友來訪,就不會這樣做,而作者作為朋友,也不該這樣想。這里應(yīng)該理解為:作者覺得應(yīng)該愛惜這小路上綠意茸茸的蒼苔,所以走路時總是小心翼翼,盡量不讓木屐踩踏在蒼苔上而留下印痕。
對于這個問題,我把解決的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生再讀一讀古詩,認(rèn)真想一想:你覺得哪種解釋更有道理?為什么?經(jīng)過討論,學(xué)生覺得還是解釋成作者因愛惜路上的蒼苔而怕木屐踩出印痕來為好。第一,這樣和題目不矛盾。第二,也符合作者與園子的主人是朋友這一條件。再有,更能體現(xiàn)作者愛春天事物的情感。
對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,我覺得比較滿意,因?yàn)椋瑥膶W(xué)生的思辯中,我看到了人文性的感悟,看到了情感性的理解。但是,我也有這樣的疑惑:“應(yīng)”在古詩文中有沒有“應(yīng)該”這一意思呢?還有,我今天在一個資料中看到了這樣一種解釋:這是作者的一種幽默化的寫法。輕扣柴扉后,他明知朋友不在家,卻故意說成是“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”才“小扣柴扉久不開。”借此來表明園子的主人也熱愛這滿園的春光。如果這樣來講,也能講得通。到底有沒有證據(jù)可查呢?
第二:園子里的`春色本來就沒有關(guān)住,因?yàn)槭遣耢椋耢槭怯脴渲幍模髡吒糁耢椋强梢钥吹綀@子里的景色的。所以,根本不用為“輕扣柴扉久不開”而失望。
對于這個問題,我先是稱贊學(xué)生的細(xì)心。但是,如果說作者能夠隔門盡攬園中景色,則“一枝紅杏出墻來”的意境就體會不到了。所以,我引導(dǎo)學(xué)生看圖并想象:作者是怎樣隔門望春的?當(dāng)時感覺該是怎樣的呢?學(xué)生覺得挺有趣,漸漸感到,隔門望春總是不夠盡興,未免感到遺憾。這時,再理解作者“猛然抬頭,看到伸出墻外來的那枝紅杏”時的心情,就能夠理解到位了。
第三:杏花是白色的,文中怎么說是紅杏呢?
大概由于學(xué)生實(shí)際生活中沒有見過紅色的杏花,所以都不能解答。我告訴學(xué)生:杏花的品種不同,顏色也不同,紅杏花還是有的。而且,顏色是洋紅,而不是大紅。(如果我提前能夠預(yù)設(shè)到這個問題,提前準(zhǔn)備一些圖片就好了。)
這節(jié)課使我想到了上學(xué)期學(xué)習(xí)《望天門山》一詩中,在理解“孤帆一片日邊來”時的教學(xué)片段。那時,我也是把兩種不同的解釋提供給學(xué)生,由他們自己選擇答案。我想,凡是遇到無證可查的問題,我們不妨就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋古詩吧。
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