《分數的基本性質》是人教版小學數學教材第十冊的內容之一，在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用下面是小編整理的分數基本性質教學反思，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：分數基本性質教學反思
“分數的基本性質”是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關系、商的變化規律等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數大小不變規律就顯得尤為重要。本節課的教學重點是理解和掌握分數的基本性質，難點是應用分數的基本性質解決問題。本節課，我依然是采取的是“四步課堂模式” 進行教學。
一、情境引入，解題明標。
開課，我首先創設了一個老爺爺給兩個兒子分土地的情境，(一個兒子分得它的1/2，另一個兒子分得它的2/4，結果兩個兒子爭吵起來，這時，聰明的阿凡提聽到了就哈哈大笑，而且對他們說了一句話就讓他們停止了爭吵。你知道阿凡提為什么會笑?他又對他們兄弟倆說了什么呢?)通過分土地這個故事，不僅激發了學生的學習興趣，創設了一種和諧愉悅的氣氛，同時也順利過渡到新課的學習。
二、對學交流，理解規律。
通過預習，學生已經知道什么是分數的基本性質，只是還不太明白其中的道理，所以在第二環節，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發現1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發現。一個例子不能讓所以學生完全理解，緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法。學生通過對例題的理解，再通過自己所舉的例子與對子的例子進行對比，最后發現“分子分母同時乘或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。”即分數的基本性質。
例2主要是利用分數的基本性質，將分數化成分母或分子相同而大小不變的分數，這個內容比較簡單，學生基本能獨立完成，所以我再次發揮對學的作用，讓他們自己解決。
三、共享對抗，解決問題。
在學習完分數的基本性質后，教材中有一個想一想：根據分數與除法的關系以及整數除法中商不變的規律，你能說明分數的基本性質嗎?這個問題對于學生而言有一定難度，因為這要將前面所學的兩個知識聯系起來描述，需要高度的概括能力，所以我將這個難點交由小組內大家集體討論。從課堂巡視結果看，絕大多數的小組在組內優生你一言我一語的帶動下，基本能說清這個問題。
四、多樣練習，鞏固提升。
在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況;第3題是在前兩題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解;第4題則是通過游戲，加深學生對分數的基本性質的認識，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣，不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到學以致用。
篇二：分數基本性質教學反思
在一年一度的實驗老師研討活動中。我選擇了《分數的基本性質》為授課內容。《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的。《分數的基本性質》在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。對這部分內容我是這樣設計教學的：
一、遷移引入，溝通新舊知識的聯系。
學習分數的基本性質可以利用商不變的性質進行正遷移，所以我在開課伊始板書：“2÷3”，然后故作神秘地說“我能變出一個和它的`商一樣的除法算式，你能嗎?”學生紛紛舉起了手，變出了一個又一個除法算式。“它還能變。”根據除法和分數的關系，將這個除法算式寫成分數形式，“根據商不變的性質我們可以把一個除法算式變成很多除法算式，那一個分數能不能也變出很多分數呢?”幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定基礎。
二、經歷由“猜測——動手操作驗證——得出規律”的探究過程。
在本課的學習中，為充分體現學生的主體地位，使之經歷學習探究的全過程。我創設了探索場景，讓學生首先猜測分數是否也有與除法同樣的性質。接著充分利用直觀手段，設計了折紙涂色的操作活動，通過讓學生動手操作來發現三個分數之間的相等關系，接著引導學生一起探索這三個分數之間存在的規律，從而把具體的知識條理化，使學生獲得具體真切的感受，幫助學生在活動中感悟分數大小相等的算理。歸納得出分數的基本性質，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結出規律后找出規律中的關鍵詞“同時”、“相同的數”，再提出為什么這里的相同的數不能為零，并通過商不變性質的性質、分數與除法的關系，使學生全面理解掌握分數的基本性質。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。
三、運用知識，解決實際問題。
先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，如游戲：老師寫一個分數，你能寫出和老師相等的分數?你能寫幾個?寫的完嗎?在寫的時候，你是怎么想的?并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。拓展題2/7的分母加上14,要使分數的大小不變,分子應該加上多少。此題不僅能夠幫助學生辨析“分數的分子和分母同時加上或減去相同的數，分數的大小不變”此話的真偽，而且能促使學生更加靈活地運用分數的基本性質。在教學中，學生不僅想到2/7=[2+()]/(7+14)=6/21，所以6—2=4的方法，還有部分學生提出更簡潔的方法。思路如下：分母加上14，就表示分母增加了7的2倍，擴大到原來的3倍。同理，分子也必須同時增加2倍才能使分子擴大到原來的3倍，從而保持分數值不變，所以分子應該增加2*2=4。創新思維的火花在學生中閃現，體現出他們對知識的掌握更加靈活、對知識的理解更加深刻。
本節課出現的問題也很多，如在進行分數的基本性質與商不變的規律的溝通聯系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能讓學生多舉一些例子，歸納方法從“特殊”到“一般”推進從而得出結論，就使得結論的得來更科學。
【分數基本性質教學反思】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2104545.htm