?。薄⑽以诮虒W過程中能把握文章重點，體現語言文字的訓練，特別是朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。不足的是在語言文字的訓練中還摳得還不夠深，比如說在對“融為一體”進行換詞練習時，不要僅僅只是讓同學知道可以換為“渾然一體”，“渾然不知”，而應該再往前走一步，為什么用“融為一體”，而不用其它的詞？從而讓學生對這些詞的用法有更明確的認識。在為“賞心悅目”解釋時，可以創設多種語境讓學生明白在什么情況下用賞心悅目。

　?。?、對課文適當進行延伸和擴展效果更好，比如開始教學時對西湖八景作簡單的'介紹。

　?。?、我在學生整體感知課文后，緊扣課題，問“魚游到了紙上”是誰說的，是在什么情況下說的？引導學生抓住青年畫魚的句子進行感悟，體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢？然后引導學生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義，這樣條理更好些，也就可以避免學生回答得散亂，師花很多時間去引導了，從而也能更好的體現課堂教學的有效性。所以在引導學生理解“魚先游到了我心里，又游到了紙上”

　　這一重點問題上就非常的得心應手，順利完成。

【魚游到了紙上教學反思】相關文章：

1.《魚游到了紙上》的教學反思

2.《魚游到了紙上》教學及反思

3.《魚游到了紙上》教學設計

4.魚游到了紙上教學設計

5.《魚游到了紙上》的教學設計及反思

6.《魚游到了紙上》教學片段及反思

7.魚游到了紙上教學反思范文

8.魚游到了紙上的教學反思范文