這是一篇科幻文，描寫的是“我”在太空醫院治療燒傷的神奇過程。

　　在教學中，我以“神奇”這個詞語為主線展開教學。與上一篇課文一樣，也是以學生的自讀為主。在整體把握課文時，我讓學生用一個詞語來概括自己所了解到的太空醫院。于是學生提到了“神奇”。“你從哪里體會到了太空醫院的神奇？請大家認真的默讀課文，把你認為神奇的地方劃記起來，多讀幾遍，呆會與你的同桌分享閱讀感受。”在課堂上巡視，發現許多孩子都能能抓住沒有引力傷口不會接觸被褥、醫療設備能夠用意念控制、太空沒有空氣傷口不會被感染、如衣服一樣的保護膜保護傷口等主要細節。在進行交流時，我要求學生用自己的語言來表達，以促使他們語言的內化，并要求聽的學生認真傾聽，隨時對發言同學所講的內容進行補充。因為不同的學生對于同樣的內容有不同的'感受，所以有的內容被學生反復提出反復地讀，來來回回，課文的內容就被孩子們熟知了。

　　在下課時，有個孩子突然提出了這樣一個問題：太空里沒有氧氣，醫院里的病人和醫生們是怎樣生存的呢？我知道這不過是一篇科幻文，肯定有不符合現實的地方，學生能敏銳地覺察并提出來，雖然我不能回答他，但我從心里感到高興。我利用這個契機鼓勵全班的孩子，多讀相關的文章，去了解更多，由此把閱讀引向課外。

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