根據(jù)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4四個(gè)目標(biāo)：1、自學(xué)字詞；2、讀通課文；3、概括內(nèi)容；4、理清四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
第1、2這兩個(gè)目標(biāo)是預(yù)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)。
為了擴(kuò)大檢查反饋范圍，我安排了兩輪朗讀，共18名學(xué)生參與。在確定檢查名單的時(shí)候，學(xué)生們都非常檢查，因?yàn)槭恰伴_(kāi)火車”朗讀，所以他們都希望我選擇自己這一列。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這是因?yàn)槲覍?duì)初讀課文特別重視，一定要學(xué)生們達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)目標(biāo)。由于長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上我再進(jìn)行有針對(duì)性的檢查，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了初讀課文的良好習(xí)慣。他們遇到了這樣的檢查，不僅不會(huì)怵，還會(huì)很積極地要求展示自己的學(xué)習(xí)成果。
葉琴朗讀第四自然段中“難道它薄膜似的`翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎”這一句時(shí)，讓人感覺(jué)怪怪的。我跟著模仿了她的讀，學(xué)生們都笑了：老師，你這樣讀下來(lái)，還喘得過(guò)氣來(lái)嗎？我說(shuō)，對(duì)呀，葉琴，逗號(hào)表示停頓呀，你讀到這兒的時(shí)候稍稍停一下豈不是更好？你再讀一遍試試。葉琴重讀，果然好多了。
在盧磊讀到第九自然段時(shí)，他把“礦藏”的“藏”讀成了“zànɡ”，這是個(gè)多音字，犯錯(cuò)是難免的，不少同學(xué)也沒(méi)聽(tīng)出盧磊讀錯(cuò)了。我特地強(qiáng)調(diào)在這個(gè)詞中“藏”字讀“cánɡ”，并讓孩子們標(biāo)上正確的音節(jié)。
檢查字詞的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生拿出本子來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)：蝙蝠 障礙物 辨別 奧秘 恩惠。這一課的生詞不多，但是學(xué)生們還是認(rèn)真地翻出詞典，交流著詞語(yǔ)的意思。我指點(diǎn)他們，理解有些詞語(yǔ)方法要靈活，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞，比如本課的重點(diǎn)生詞是“洞察”，這個(gè)詞就跟練習(xí)3中的“明察秋毫”意思相近。
對(duì)于概括本課的主要內(nèi)容，我告訴大家，可是有法可循的喲！在我的啟發(fā)下，孩子們找到了第七自然段中“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密”這一重點(diǎn)句。
這節(jié)課的第4個(gè)目標(biāo)是理清斯帕拉捷四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。完成這樣一個(gè)任務(wù)并不困難，以往教學(xué)這一課，我們不少老師都會(huì)根據(jù)參考書把這個(gè)任務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為并不妥當(dāng)，因此這次就拿到第一課時(shí)來(lái)解決。
在這一環(huán)節(jié)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝涣鞯降谌螌?shí)驗(yàn)時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：寫第三次實(shí)驗(yàn)，為什么只用了一句話，能說(shuō)得清楚嗎？
大家陷入思考之中，然后不少學(xué)生發(fā)言了：這兒一筆帶過(guò)，是略寫。
我追問(wèn)一句：那么哪兒是詳寫？學(xué)生回答：課文詳寫了第一次實(shí)驗(yàn)。
為什么四次實(shí)驗(yàn)不能都寫具體呢？結(jié)合我們自己的作文來(lái)想一想。噢，學(xué)生明白了，只需詳寫第一次，如果后三次也詳寫的話，那不就重復(fù)了？
我說(shuō)，什么叫詳略得當(dāng)？這篇課文中第二至六自然段，就是一個(gè)典型的例子。
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