根據《夜晚的實驗》一課的教學目標清單，第一節課完成第1、2、3、4四個目標：1、自學字詞；2、讀通課文；3、概括內容；4、理清四次實驗的過程。

　　第1、2這兩個目標是預習目標，已經布置學生課前自學。

　　為了擴大檢查反饋范圍，我安排了兩輪朗讀，共18名學生參與。在確定檢查名單的時候，學生們都非常檢查，因為是“開火車”朗讀，所以他們都希望我選擇自己這一列。為什么會出現這樣的現象呢？這是因為我對初讀課文特別重視，一定要學生們達到讀準字音、讀通句子這個目標。由于長時間堅持讓學生預習，課上我再進行有針對性的檢查，學生們已經養成了初讀課文的良好習慣。他們遇到了這樣的檢查，不僅不會怵，還會很積極地要求展示自己的學習成果。

　　葉琴朗讀第四自然段中“難道它薄膜似的`翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎”這一句時，讓人感覺怪怪的。我跟著模仿了她的讀，學生們都笑了：老師，你這樣讀下來，還喘得過氣來嗎？我說，對呀，葉琴，逗號表示停頓呀，你讀到這兒的時候稍稍停一下豈不是更好？你再讀一遍試試。葉琴重讀，果然好多了。

　　在盧磊讀到第九自然段時，他把“礦藏”的“藏”讀成了“zànɡ”，這是個多音字，犯錯是難免的，不少同學也沒聽出盧磊讀錯了。我特地強調在這個詞中“藏”字讀“cánɡ”，并讓孩子們標上正確的音節。

　　檢查字詞的學習效果，我讓學生拿出本子來聽寫詞語：蝙蝠 障礙物 辨別 奧秘 恩惠。這一課的生詞不多，但是學生們還是認真地翻出詞典，交流著詞語的意思。我指點他們，理解有些詞語方法要靈活，要學會抓住重點詞，比如本課的重點生詞是“洞察”，這個詞就跟練習3中的“明察秋毫”意思相近。

　　對于概括本課的主要內容，我告訴大家，可是有法可循的喲！在我的啟發下，孩子們找到了第七自然段中“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密”這一重點句。

　　這節課的第4個目標是理清斯帕拉捷四次實驗的過程。完成這樣一個任務并不困難，以往教學這一課，我們不少老師都會根據參考書把這個任務作為教學重點。我認為并不妥當，因此這次就拿到第一課時來解決。

　　在這一環節中，我重在引導學生關注文中詳略得當的寫法。交流到第三次實驗時，我這樣問學生：寫第三次實驗，為什么只用了一句話，能說得清楚嗎？

　　大家陷入思考之中，然后不少學生發言了：這兒一筆帶過，是略寫。

　　我追問一句：那么哪兒是詳寫？學生回答：課文詳寫了第一次實驗。

　　為什么四次實驗不能都寫具體呢？結合我們自己的作文來想一想。噢，學生明白了，只需詳寫第一次，如果后三次也詳寫的話，那不就重復了？

　　我說，什么叫詳略得當？這篇課文中第二至六自然段，就是一個典型的例子。

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