現在大家主要都是用MicrosoftWord來編輯長篇文檔(不論各位用哪個版本，基本功能都是一致的，以下簡稱Word)。如果不能充分Word的一些強大功能，大家在撰寫和編輯較長篇幅的科技長篇文檔的時候，可能經常要為不斷地調整格式而煩惱。小編給大家提供編輯文檔教學反思，歡迎閱讀和參考！
《編輯文檔》是小學信息技術下冊第3課的內容，通過前面兩課的學習，學生已經掌握了WPS文字的使用方法，本課要求學生進一步掌握文字的一些最基本設置：文字的復制、文字的修飾，段落的修飾。
在導入“文字的復制”這塊內容的時候，我讓學生先聽《捉泥鰍》這首兒歌，這首歌來自四年級上冊的音樂教材，學生比較熟悉，而且歌詞多次重復“捉泥鰍”這個詞，聽完兒歌，出示缺省了部分內容的歌詞，然后讓學生以比賽的形式在規定時間內完成缺省內容的填充，接著讓操作快的學生介紹經驗，從而引出文字的“復制”與“粘貼”這兩個命令。這一部分的設計是要讓學生初步體會“文字的復制”的.妙用，在操作過程中，教師還必須強調文章要進行修飾必須遵循“先選定后操作”的原則。
在學習“文字的修飾”這塊內容的時候，我設計了“招收文字美容師”這樣一個情境，學生積極響應，可是卻又達不到要求，這時，我請出小助手，讓小助手來幫助學生自主探究，在學生自主探究之后，就請學生上臺來做小老師，演示講解操作過程，教師這時候只起到引導與關鍵性點撥的作用。這一過程比較靈活，既要充分體現學生的學習主體性地位，又要通過教師的引導，解決本節課的知識點，所以在學生上臺演示講解的過程中，教師要進行適當的點撥講解。
在教學“段落的修飾”時，我先出示了兩篇不同的文章，一篇經過段落的修飾，且文章進行了“居中的”操作，一篇沒有，然后讓學生比一比，誰能看出他們的不同，學生都能指出兩篇文章的不同之處，這時，我讓學生嘗試對沒有設置的文章進行設置，學生對于“居中”操作，已經駕輕就熟，但對段落的設置還存在一定的問題，這時，我再進行適當的演示，加深了學生的印象。
在教學中過程，我還采取了“小先生”的教學方式，在操作過程中，有些能力較強的學生很快地完成了任務，就讓他們作為小老師去指導組內完成較慢的學生，這樣不僅可以讓學生享受成就感，也能讓學生進行充分的交流互動，促進全體學生成績的提高，同時培養學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
當然，在本課的教學過程中也存在著一些問題：
?。?）本課的內容，只有小部分學生沒有掌握，這時，需要的小先生數量相對較少，對于另一部分完成較快的學生，教師應該及時給他們安排一些新的任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究。
?。?）有些地方教師講解得過于細致，應該大膽放手，讓學生自己去操作、探索。
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