前段時間，聽了一堂信息技術(shù)課——美化我的文檔。課后，稍加揣摩，順便把些感受記了下來。

　　針對這堂課，我簡單談?wù)勥@堂課的一些閃光點和個人的一點建議。

　　先看其閃光點：其一，從教學(xué)用到的課件和提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，足見準備是相當(dāng)充分的。其二，也是我認為比較成功的地方，他在練習(xí)環(huán)節(jié)安排了幾個難度等級不同的習(xí)題，供學(xué)生根據(jù)自己能力自由選擇練習(xí)。這本在數(shù)學(xué)等其他課堂中常見，但在信息技術(shù)課上，很多老師并沒這么做。的確，學(xué)生學(xué)習(xí)是有差距的，雖然教學(xué)的目標一樣，但是，我們不也講因材施教嗎？這樣有助于照顧到學(xué)習(xí)稍微差點的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，提高他們的自信心。

　　對這堂課我也有個人不同的看法。其一，老師上課前強調(diào)，同學(xué)們要分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，值得推廣。關(guān)鍵看怎么協(xié)作學(xué)習(xí)的。該校機房的座位是按照傳統(tǒng)教室那樣編排的，仍然按照縱向小組分組，試問：“這樣學(xué)生怎么協(xié)作學(xué)習(xí)”？小組之間沒有交流，討論，質(zhì)疑之類，只是單純分組看那個小組整體做得好就是好，我想這不叫小組協(xié)作學(xué)習(xí)。我想，既然要協(xié)作，就必須允許學(xué)生下位、交談甚至爭論、相互質(zhì)疑、互相輔導(dǎo)等，讓各自的意見發(fā)表出來，共同解決問題。這樣，鍛煉分析能力，表達能力，培訓(xùn)團隊精神，任務(wù)是大家共同完成的。在我實際教學(xué)當(dāng)中，我就這樣上過課，最大的好處就是好的學(xué)生幫助了差的學(xué)生，技術(shù)上稍差的學(xué)生可能在美化等方面幫助了其他的同學(xué)，讓各自的優(yōu)點都發(fā)揮了出來。很明顯，這種學(xué)習(xí)效果遠比每個學(xué)生單純熟練掌握電腦操作要強得多。其二，學(xué)習(xí)和作品評價。不知是時間沒安排好，還是這位老師忘記，這堂課對學(xué)生作品沒有評價。而作品的評價，特別是小組協(xié)作學(xué)習(xí)中大家共同創(chuàng)作的`作品沒有評價的話，這堂課要大打折扣。殊不知，這種合作出來的作品，每個作品結(jié)合了幾個人的觀點，肯定是有閃光點的，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯O其有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在低年級教學(xué)的時候，肯定的評價對于激勵學(xué)生興趣尤其重要。記得，在上一年級信息技術(shù)課時，一堂課上到大半時間時，將幾個做的快，做的好的學(xué)生作品通過投影打出來。請全班同學(xué)評價，老師對優(yōu)點大加贊賞，對不足的地方予以建議，此后，全體學(xué)生都來了勁，爭先恐后要把自己的作品展示給大家看，課堂氣氛立即活躍，教學(xué)效果大大提高。

　　以上是我個人的觀點，不足之處，請大家指正！

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