篇一: 《夜晚的實驗》教學反思

本文是一篇科普小品文,講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗,終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。
這節課的重點大體可以分為兩個方面,一是理解課文內容,提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神,也就是理解他實驗成功的原因,在此基礎上,讓學生談談受到的啟發,獲得人生的智慧。二是讀寫結合,讓學生感悟作者寫實驗的方法。教學時,我將側重點落在了第二版塊上,在教學四次實驗過程時,不僅啟發學生在寫實驗過程時要注意“有詳有略,突出重點”,還要讓學生明確第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法,重點寫清了想法)。從而,將“讀寫結合”落實得更為扎實到位。
篇二:《夜晚的實驗》教學反思
仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程,我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上,斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神,而且給人的啟示也是多方面的。比如:“失敗是成功之母”,“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的,只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人,才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的,我想,我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。
其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略,突出重點”,還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法,重點寫清了想法)。不僅如此,我還發現,寫第一次實驗時,文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結果),又有什么優點呢?這些都應該讓學生有所領悟,才能啟發一部分學生學習文章的構思。
篇三:《夜晚的實驗》教學反思
3月17日下午,施老師執教《夜晚的實驗》,學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后,教研室匡教研對這節課進行了點評,提出了幾點指導意見。其中,我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。
課堂教學片段一:
師:同學們,讀了課題你們有什么疑問嗎?
生:為什么在夜晚做實驗?
生:誰在做實驗?
生:做的什么實驗?怎樣做實驗的?
生:實驗的結果怎樣?
師:這些問題,你們能自己讀書解決嗎?
學生讀書,然后交流自己已經解決的問題。
……
針對這樣的環節,匡教研提出:像這樣的學生的質疑比較淺顯,沒有深度。有的問題學生已知答案,根本不需質疑。因為老師安排了質疑,所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習,學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢?教師課的開始可以這樣安排:同學們課前預習課文有哪些收獲,請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容,同時提出自己的真問題。這種情況下,因學施教,也體現真教。
另外這節課中,我們一直在思考,這樣的一篇文章怎么上出語文味呢?其實,在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時,教師應該適時地點撥指導,使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中,學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外,課堂上創設情景,讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話,再演講;還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。
篇四: 《夜晚的實驗》教學反思
今天,由我執教組內的小教研。這次小教研給我最大的啟示是,語文老師一定要認真細讀文本,這是上好課的基礎。雖然昨天上午我們組內研究了這節課的教學方案,但是真正想象自己上課的情景,我覺得有的環節還是很模糊。我想,這是因為我還沒有真正讀透文本,沒有走進課文。昨天晚上,我花了2個小時認認真真地讀了這篇課文。仔細揣摩斯帕拉捷實驗的'過程,我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上,斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神,而且給人的啟示也是多方面的。比如:“失敗是成功之母”,“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的,只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人,才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的,我想,我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略,突出重點”,還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法,重點寫清了想法)。不僅如此,我還發現,寫第一次實驗時,文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結果),又有什么優點呢?這些都應該讓學生有所領悟,才能啟發一部分學生學習文章的構思。由于我課前比較認真地解讀了文本,有了自己的一些理解和思考,教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。
我的第二點啟示是:在細讀文本的基礎上,要準確把握一課時的教學目標。這節課的重點有兩個方面,一是理解課文內容,提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神,也就是理解他實驗成功的原因,在此基礎上,讓學生談談受到的啟發,獲得人生的智慧。(這是課后習題3,可見課后的習題有時就提示了教學的重要目標。)二是讀寫結合,讓學生感悟作者寫實驗的方法:有詳有略,突出重點;倒敘手法,設疑激趣。因為高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練,要讓理解內容和學習表達兩條線并進,這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”抓住了讀和寫兩個重點,其他的知識和技能(如體會引號的用法、聯系上下文理解詞語、默讀、朗讀等)、過程與方法(培養合作探究的能力)、情感態度價值觀(從文中得到啟示)等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。
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