化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以新課程改革將化學實驗提到一個全新的高度，突出化學學科的特征，更好地發揮實驗的教育功能。

　　中學化學教材中的化學實驗，都是經過教育教學專家反復論證，能針對學生循序漸進培養觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節的教學，談談自己在實驗教學中的反思。

　　一、對實驗中采用“紅磷”作為反應原理的教學反思

　　對于每一個實驗的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應物要容易獲得、價格要低廉、反應現象要明顯、環保等等。在實驗中對原理的反思，有助于學生加深對實驗現象的理解、分析和結論的歸納，體悟實驗的本質。所以我針對該實驗原理提出如下反思問題

　　（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？

　　（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發展學生思維能力出發，力求探究和開放性，通過討論學生歸納出該實驗選用的反應物要符合這些要求：既能在空氣中反應消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應物只能和空氣中的氧氣反應，而和空氣中其它氣體不反應。通過反思將實驗變成學生創造性學習的手段，提高了實驗的智力價值。

　　二、對該實驗裝置改進的教學反思

　　在實驗教學中，為確保學生安全，防止環境污染是實驗裝置改進的重要內容，由于該實驗中搭配欠佳，操作復雜；手法不嫻熟就會導致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環保上不能達到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進問題進行反思，提出兩點的建議

　　（1）設計實驗，讓反應在一始終密閉的環境中發生

　　（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現象。

　　針對建議學生采用不同的反應物設計了如下的一些裝置：

　　在上圖（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內，向盛有生石灰的燒杯內加水，該反應放出的熱量將白磷引燃；圖（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學生在設計上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現追求科學的嚴謹性。像這樣的實驗裝置學生設計的還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的目的，也能培養學生探究問題的能力。對實驗裝置的反思，不僅有助于學生體悟實驗設計中裝置的最優化思想，還能促使學生深切體會到保護環境的重要性。

　　反思是理論與實踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實驗教學中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實驗教學得以改進，實驗水平得以提高。