1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活中有許多的物體（包括建筑物）是對(duì)稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無(wú)論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

　　2、因?yàn)檎麄€(gè)解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。這堂課在設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我體會(huì)到：要找準(zhǔn)教材與學(xué)生內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)至關(guān)重要。在研究教材時(shí)，我首先考慮：這節(jié)課最吸引孩子的是什么？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)思路便會(huì)比較合理，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無(wú)論是新課的引入，定義的.學(xué)習(xí)，還是情境的創(chuàng)設(shè)，都圍繞“生活”這條主線開展，自然而又生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，效果也不錯(cuò)。

　　3、讓學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，舉出身邊生動(dòng)的例子，自己動(dòng)手折一折、剪一剪，都是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。但也是最容易“亂”的環(huán)節(jié)。除了老師平時(shí)要抓好學(xué)生游戲、活動(dòng)時(shí)的課堂常規(guī)，還可以根據(jù)本教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的生活世界，而不是亂哄哄的世界，對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)要及時(shí)的制止和引導(dǎo)，師生共同營(yíng)造一個(gè)積極、向上、自律的課堂氛圍。

　　4、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。通過(guò)觀察——猜想——?jiǎng)邮植僮魈骄俊龀鼋Y(jié)論——驗(yàn)證結(jié)論，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。逐步建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力把這節(jié)課上出“數(shù)學(xué)”味。在教學(xué)“對(duì)稱”時(shí)，我不是直接教給學(xué)生先對(duì)折，再剪，而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上，自己隨意去剪。這樣，一部分會(huì)剪的同學(xué)就對(duì)折了，不會(huì)剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對(duì)折”，非常輕松地發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的秘密。

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