通過這一段時間的教與學，以及我自己對前面一些想法和理論的踐行，使我不斷的親身經歷著一次一次的意外和驚喜。我只想說我似乎已經觸摸到了學生進行數學學習的一些沖動和激情，一種感情和欲望正在從他們的心靈深處迅速蔓延和生長，甚至已經噴發了。除了這些，在這一段時間里，我對目前一些學生為什么還處于一種朦朧的狀態及如何幫助他們樹立信心，確定目標和適合自己具體情況的學習方案，以及如何最大限度的實現自己的價值？最大限度的幫助學生清楚、正確地認識自我，開發自我，展示自我，發展自我進行了一些思考和初步的實踐。現將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思，以期能對自己今后更好的開展工作有所幫助。具體小結如下：
一、教師的最大價值是什么？
1、教師的最大價值是什么？我認為教師的最大價值就是在真愛和真誠的基礎上給學生創造一個有利于主動建構理解數學的情景。如果能夠這樣做我們便是在關注人人和人性的基礎上滿足了他們內心深出的需求和美麗心靈的渴望和期盼；如果能夠這樣我們便是真正幫助學生找到了一條既美麗而且又短，又寬闊的通向自己目的地的生命之路，學習之路，成功之路，發展之路。我們便也是找到了自己真正的位置，發揮了自己最大的價值。對此我們從以下五個方面粗淺的來闡述以下，我自己的一些親身經歷和感受。
⑴從人類靈魂工程師這個角度來分析，作為一個人民教師，我們所面對的是一張張可愛、真誠、純潔的心靈，他們富有朝氣，感情豐富而脆弱，被愛的需要強烈。我們自己首先必須要有“靈魂”，即在我們所經歷的一切教育活動中都必須注入生命的元素，關注人性，關注人人，關愛人人。如果能夠這樣我們便是真正的勝任了這個人類靈魂工程師的職業，否則我們便是失去了作為教師，作為一個教育者的絕對優勢和價值。
⑵從事教育、教學工作，我們就必須要處理好教學設計這個關鍵的環節。因為它是我們進行教育、教學工作的總體規劃和藍圖，是學生進行學習的一個起點和母體。學生是否會有興趣學數學，并且主動地積極的投入學習，進行有價值的探索和交流，以及使自己有所成就，有所發展，都決定于我們的教學設計。我認為進行教學設計的基本要求是最大限度地發揮學習素材的教育價值，決不能過早的灌輸知識和方法，否則將是對優質教育素材的糟蹋。
⑶不同是教師在具體的教學過程中有著不同的教學處理方式，我認為不同的教學處理方式大體上可分為三種：不告知；告知和間接告知。在這里一個小故事來給予說明。一天有三對父子上山游玩，山上開滿了各種各樣的鮮花，花叢中蜜蜂們快樂、忙碌的工作著，蝴蝶也在自由自在的飛來飛去。一個小孩問自己的爸爸：為什么蜜蜂小小的，可飛起來卻發出嗡嗡的響聲，而蝴蝶那么大飛的時候卻沒有聲響呢？爸爸回答說：孩子，現在先不要問了，等你長大了自然就知道了，我長大就知道了，那我什么時候才能長大呢（期待、疑惑的表情）？第個孩子也問了自己爸爸同樣的問題，爸爸告訴他說：孩子，這是因為蜜蜂的翅膀比較小，它要飛舞就要很快的煽動自己的翅膀，才能使自己不掉下來，所以發出了嗡嗡聲。而蝴蝶的翅膀比較大，它不需要很快的煽動翅膀就可以是自己不掉下來，所以你聽不到它發出的聲音。孩子恍然大悟，原來是這樣呀！第三個孩子也問了同樣的問題，爸爸拿出了一張紙，先緩慢的晃動，沒有什么聲響，然后快速的`晃動，發出了沙沙沙的聲音。孩子興奮的跳了起來，大聲喊著我知道了。
其實，在我們的教學中也應該盡量采用第三種方式，讓孩子們自己去發現，去再創造，去享受成功和成就的快樂。
⑷從“授之以魚”到“授之以漁”，以及對從“授之以魚”到“授之以漁”的疑惑。我們應該由“教數學”變為“教學生探究數學”再變為“在學生探究數學時提供必要的幫助”。
⑸作為教育工作者，我們從事這一工作最重要的事情是什么呢？我認為有三：在⑴的基礎上鼓勵學生質疑；幫助學生找到求知的理由；幫助學生形成自己的看法。
二、如何發揮自己的最大價值？
如何發揮自己的價值？不但要設計合理的教學，引發學生的學習欲望，即使學生感到數學好玩。并且還要在學生需要的時候給予他們必要的幫助。
那么到底在什么時候，提供什么樣的幫助，以何種方式提出來呢？
在學生自主學習的過程中，當我們發現他們偏離自己的所要獲取的東西較遠時，我們便應該參與進去，與他們交流，使他們意識的到自己現在所處的位置，從而使他們自己調整過來，更有效的進行預期的學習活動。
每進行一次小結和反思，我的“身體”便就增加了一份新的力量，現在我已經將自己的一些想法投入了實踐，我想我一定會有不少的收獲。
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